2015—2016学年鲁科版选修3－4电磁波的产生教案.docVIP

第  PAGE 4 页 共  NUMPAGES 4 页 3.1《电磁波的产生》教案 三维目标 知识与技能 了解赫兹实验及其意义。 了解开放电路和实际发射电磁波的过程。 知道电磁波的三种传播方式及其特点。 了解电磁波的接收原理和过程。 2.过程与方法 (1)通过对赫兹实验的过程与分析和阅读“资料活页”,体会解决问题,应抓住关键，并善于类推和联想。 (2)通过“讨论与交流”，学会及时应用所学知识解释相关问题。 3.情感.态度.与价值观 (1)通过观察实验，体验赫兹成功的喜悦。 (2)体会“心动不如行动”。 (3)通过马可尼.波波夫的成功,感悟科学是人类创造发明的基础,体会科学只有融入技术中才能真正造福人类。 教学重点 1.电磁波有效发射的条件，调制的含义及调制方式。 2.无线电波的传播方式及其应用。 3.无线电波接收原理。 教学难点 1.无线电波调制的含义和方式的区别。 2.“电谐振”概念的形成。 实验器材 四根铜管、感应圈、发光二极管、支架等。 .教学过程 1.新课引入： 引导:科学(麦克斯韦电磁场理论)转化为生产力通过“技术”这个环节，重温赫兹发现电磁波的过程。 启发:从共鸣现象到电磁波的共鸣 捕捉电磁波 模仿：赫兹实验，请学生观察 (1)接收器上的发光二极管在什么情况下才会亮。 (2)接收处于不同位置,发光二极管的的亮度如何变化。 提示：(1)发射端两小球间产生火花放电时接收器上的发光二极管才会亮。 (2)接收器慢慢远离发射器时,在一定距离内发光二极管亮度不明显,但超过一定距离后,发光二极管明显变暗,甚至熄灭,当接收器与发射器平行放置慢慢转过一定角度时,发光二极管的亮度随之变暗, 甚至熄灭。 感想：让学生回答。 引深：此实验的“一箭双雕”：一是验证电磁波的存在；二是说明光是一种电磁波。 电磁波的发射 提问引入：LC振荡电路能否有效发射电磁波？ 有效发射电磁波的条件：  eq \o\ac(○,1)要有足够高的振荡频率(频率越高单位时间内辐射出去的电磁波能量,与振荡频率的四次方成正比)； 提问：怎样提高发射频率？ 提示相关公式： f= C=  eq \o\ac(○,2)要使振荡电路的电场和磁场分散到尽可能大的空间(开放电路)； 观察：课本图3-3-4 开放电路。 课本图3-3-5 无线电波的发射示意图 （2）调制:将需要传输的信息转换成电信号“加载”在高频振荡电流上,这个过程叫调制。 （3）调制方式： A.调幅(AM):振幅随低频传输信号的变化而变化。 B调频(FM):频率随低频传输信号的变化而变化。 通过以下两组图象理解 调幅 调频 3.电磁波的传播 学生阅读： 不同波段电磁波传播的方式及其应用 波段波长频率传播方式主要用途长波30 000 m~3 000 m10 kHz~100 kHz地波超远程无线通讯和导航中波3 000 m~200 m100 kHz~1 500 kHz地波和天波 调幅（AM）无线电广播、电报、通信中短波200 m~50 m1500 kHz~6 000 kHz短波50 m~10 m6MHz~30 MHz天波微波米波10 m~1 m30MHz~300MHz近似直线传播调频（FM）无线电广播、电视、导航分米波1 m~0.1 m300 MHz~3 000 MHz直线传播电视、雷达、导航厘米波10 cm~1 cm3 000 MHz~30 000 MHz毫米波10 mm~1 mm30000MHz~300 000 MHz 无线电波的传播方式：天波、地波、和直线传播 利用大气中的电离层的反射来传播无线电波的方式叫天波。 沿地球表面传播无线电波的方式叫地波。 沿直线传播无线电波的方式叫直线传播 整理无线电传播的知识（学生总结） 4、无线电波的接收 介绍：电磁波接收原理 在空间传播的电磁波如果遇到导体，就会在导体中产生微弱的感应电流，感应电流的频率跟激起它的电磁波的频率相同。 (1)选台原理:类似共振 (2)调谐:当接收电路的频率被调到与需要接收的电磁波的频率相同时,这个频率的电磁波就在接收电路里,激起最强的振荡电流,这个过程叫调谐。 (3)检波：从高频振荡电流中检出它所携带的低频信号电流的过程。 让学生说感想！ 目的：（1）体验赫兹成功的喜悦及对科学追求的精神和信念。 （2）马可尼的成就及科学的承上启下作用。 （3）科学与技术的关系。 6、课堂练