教育学笔记北师大.docVIP

第一章 教育与教育学 第一节 教育的发展 教育的概念 1 概念: 教育是培养人的一种社会活动,是传承社会文化,传递生产经验和社会生活经验的基本途径. 从广义上说,凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想观念的活动,都属于教育的范畴. 狭义的教育专指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的有计划有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向发展变化的活动. 2 教育的本质: 培养人的一种社会活动. 3 教育的特性:社会性,永恒性,历史继承性和相互制约性. 其中,相互制约性体现在(1) 教育与社会发展之间是相互制约的关系;(2) 教育与人之间是相互制约的关系. 二.学校教育制度 学校教育制度简称学制,是指一个国家各级各类学校系统,它规定各级各类学校的性质任务管理体制教育结构培养目标入学条件修业年限以及它们之间的纵横衔接关系. 1学校教育 正规教育的标志是,近代以学校系统为核心的教育制度,又称制度化教育. 中国近代制度化教育兴起的标志:清朝末年的废科举,兴学校,以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制. 中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的钦定学堂章程(又称壬寅学制)以及1903年的奏定学堂章程(又称癸卯学制,是我国正式实施的第一个学制) 1922年国民政府颁布的壬戌学制(六三三学制) 教育制度的发展过程:1前制度化阶段2制度化教育3非制度话教育 2．现代教育制度发展趋势 (1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接 (2)加强普及义务教育延长义务教育年限 义务教育是国家用法律形式规定,对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育. (3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 普通教育主要是以升学为目标,以基础学科知识为主要教学内容的学校教育 职业教育是以就业为目标,以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要内容的学校教育 (4)高等教育的类型日益多样化 (5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 (6)教育制度有利于国际交流 三.教育发展的过程 1.古代教育 古代中国:政教合一 最早的四种教育形式:庠,序,学,校 六艺教育:礼, 乐, 射, 御, 书, 数 汉武帝:罢黜百家,独尊儒?? 明代:科举考试八股文 古代印度:把人分为四种等级,从高到低依次为僧侣祭司,刹帝利,吠舍,首陀罗,其中首陀罗不能接受教育. 主要教育内容: 吠陀 古代埃及:以僧为师, 以吏为师 古代希腊,罗马:古代雅典注重人的身心和谐.古代斯巴达是军事化教育 主要教育包括:宗教教育(僧院学校,大主教学校,教区学校)和骑士教育 七艺(文法, 文法,修辞,天文,历法,几何,算术,音乐) 古代教育特征:阶级性,道统性,专制性, 刻板性,教育的象征性功能占主导地位 文艺复兴后的欧洲教育 文艺复兴运动以人性反对神性,以科学理性反对蒙蔽主义,以个性解放反对封建主义,以平等友爱反对等级观念,重视现实生活,肯定现实生活的幸福和享乐,反对禁欲主义,对当时和后世的教育产生了深远的影响. 3．近代教育 教育的变化表现在: (1)国家加强了对教育的中式和干预,公立教育崛起 (2)初等义务教育的普遍实施 (3)教育的世俗化 (4)重视教育立法,以法治教 19世纪以后的近代教育发展的主要特点:教育国家化,初等教育义务话,教育世俗化和法制化. 4．20世纪以后的教育 (1)教育的终身化,是指适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度. (2)教育的全民化,是指教育必须向所有人开放,人人都有接受教育的权利且必须接受一定程度的教育. (3)教育的民主化,是指教育机会均等,教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利,即对教育的等级化权化和专制化的否定.包括两个方面,一是尽可能扩大教育机会,让所有人都受到同样的教育,二是要力争实现优质教育机会均等,追求教育的自由化,根据社会要求设置课程,编写教材的灵活性,价值观念的多样性. (4)教育的多元化,表现在:培养目标多元化,办学形式多元化,管理模式多元化,教学内容多元化,评价标注多元化. (5)教育的现代化 第二节 教育学的发展 教育学是一门以教育现象,教育问题为研究对象,探索教育规律的科学. 历史上的教育学思想 1.中国古代的教育学思想 (1) 孔子:第一个大规模创办私学. 教育思想:教无类,因材施教, 循循善诱, 不耻下问, 身体力行, 不愤不启,不悱不发 (2) 学记是中国古代也是世界上最早的专门论述教育问题的论著,被称为教育学的雏形. 教育思想: 启发式教学:道而弗牵,强而弗抑,开而弗达 2．西方古代的教育学思想 (1)苏格拉底问答法 问答法的步骤:苏格拉底讽刺,定义,助产术 (2)柏拉图 教育学思想体现在理想国 (3)亚里士多德 百科全书式的哲学家