基于网络应用的研究性学习 - 惟存教育.ppt

基于网络应用的研究性学习;目录;一、前言;为什么要开展研究性学习？;为什么是网络？;二、实践中的几个问题与思考;研究性学习就是完成课题吗？;研究性学习就是强调过程吗？;研究性学习就是强调过程吗？;是课题？还是兴趣？;是课题？还是兴趣？;究竟什么是研究方法？;究竟什么是研究方法？;方法可以简单的讲授吗？;方法可以简单的讲授吗？;如何强调过程？;给研究报告打分就是评价吗？ ;给研究报告打分就是评价吗？ ;给研究报告打分就是评价吗？ ;为什么要强调用户意识？;台阶在哪里？ ;我们教师怎么办？ ;三、对研究性学习的再认识;基本的教育思考;什么是研究性学习;研究性学习的流程模式;研究性学习的目标;基础性目标 源于课程设计者与执行者的思考 强调情意和能力 可以预设 需要在实践中进一步具体化;伴随性目标 源于知识特征和学习者认知心理特点 突出知识和专项能力 因境因人而异 需要教师和学习者协商制定 表现性目标 源于学习者鲜明个性差异 无法预设 创设情境，在实践中期待;源于学习者生活经验、基于真实任务的－－情境性问题解决 特点： 无法完全预设。 问题的解决涉及各个领域的知识门类，综合性突出，需要在一个整体论的视野中看待所涉及的知识。 提示： 现实生活的问题是复杂的，它并不会按照我们的学科分类来发生。;研究性学习的评价;教师角色与研究性学习辅导;－续－;与其他学习方式之间的关系;－－探究的梯