从表达色彩介质的转变反思色彩构成教学改革的论文.docVIP

　　从表达色彩介质的转变反思色彩构成教学改革的论文 摘要：通过对色彩构成概念的反思与追溯，以探索数字化时代色彩构成教学改革的出路；颜料只是色彩介质的一种表达方式，追求对色彩的认识、审美和运用以及创新能力的培养才是色彩构成教学的目的；主题性设计多元化是色彩创造力培养的有效途径，要走中国特色的色彩教育之路就必须加大对民族传统色彩的研究和整合。 关键词：介质； 色彩构成； 改革； 传统色彩 引言 目前我国的传统色彩构成教学有明显的三个弊病：一是注重对色彩理论的试验分析，偏重已有理论成果的再现，不注重对色彩运用的感性分析；二是缺乏主题性设计的引入，缺乏色彩研究的创新思路，不注重研究民族传统色彩；三是在表达色彩介质上有使用传统颜料的惯性，不明确颜料介质只是表达色彩的工具，色彩构成教学的目的不是对颜料的掌握，而是培养学生对色彩的认识、审美、整合和表现的创新能力。 因此，针对色彩构成教学20年来几乎一成不变的教学体系与模式，需要进行改革和深化。为了实现这一目标，首先要对现有色彩构成的概念进行反思和追溯。 1 色彩构成的回眸 1.1 色彩构成的概念 dol. 构成（position），即构造、解构、重构、组合之意。它是现代造型设计的流通语言、是视觉传达艺术重要的创作手法。构成具体地说就是遵循一定的审美规律，以理性的组合方式入手，表达感性的视觉形象。在艺术设计专业造型基础教学中，构成教学包括平面