第7讲课堂教学管理的技术.pptVIP

第七章 课堂教学管理技术 ;教学管理操作技术（教学对象组织技术）;一、一般管理技术;（一）学生心理管理技术 ;学生心理管理技术指标及解析 ;师角色（身份）多重性认识 　　从教学的角度考虑，一位教师会同时兼任如下角色： 　　组织者角色 　　导演角色 　　专家学者角色 　　自我表现角色 （投入） 　　 社会服务角色 （真诚） 　　 家长角色 （亲切）;2、目的正确 　　指教师非常明确自己管理学生的目的是为了调控学生的心理活动，使之能在全部学习过程中集中注意力，积极接受信息和进行思考。那种不管学生心理是否在活动和怎样活动，只管学生行为规范守纪；或者不管教学过程，只管教学结果，“秋后算账”的操作，都是管理目的不清晰的操作。  ;　3、时机掌握 　　指教师善于按照学生心理活动规律，在教学进展的关键部位，把握和制造最佳学习心态，使学生能在最佳的心态下接受，进而加工和理解关键教学信息的操作。要使学生一堂课从始至终保持高度注意是极不容易的，能做到一堂课有几个高度兴奋点并与关键教学环节相叠加，是一种务实而有效的教学机制。 　　;4、内在激励 　　指教师采用的任何具体管理方式都应以激发学生积极参与学习的内在愿望，激发思维主动为要，给学生以只要努力认真参与课堂教学全过程，就有希望获得成功的信心。消极的、压制的、否定过多的，或罚站、罚作业、罚做清洁的操作都是缺乏充分内在激励机制的操作。;（二）学生行为管理技术 ;课堂行为管理作为课堂管理的一种辅助操作，当学生的内心活动完全随着教与学的思路行走时，学生相应的课堂行为都应看作是合理的。因此，对学生课堂行为进行观察、推测、分析、判断，由此看出学生课堂心理活动的状态轨迹和质量，并采取相应的课堂行为管理操作，无疑是一位教师责任和智慧的极佳表现。 ;学生行为管理技术指标及解析 ;问题1：高中语文课堂上，老师发现大多数学生在看课外书或做自己的“私活”。老师抽学生回答问题，没有一个学生举手。 问题2：教师让学生从后向前传作业本，动作??轻要快。一学生拿着作业本故意翻来翻去，然后“砰”地扔在下一位同学的桌子上，全班同学蓦然一惊，眼睛一齐望着老师。 ;（三）课堂活动管理技术 ;活动管理技术的功能是通过各种活动来组织和管理学生的课堂心理与行为，有助于激发学生学习的兴趣、热情，培养其动手、动五官以至更深刻地动脑的能力，是被教育实践充分证明了 的有效的教学组织方式。 ;课堂活动管理技术指标及解析 ;二、特殊管理技术（一）课堂考勤管理技术;课堂考勤管理技术指标及解析;教学奖惩管理技术;奖惩管理的功能是使学生在心理上直接感到有所得失，从而为获取这种“得”或避免这种“失”接受课堂纪律的约束或教师的控制。奖惩管理的性质与考勤管理一样，也是外部性管理，对学生的课堂行为也许生效，但要使学生真正把注意力集中到课堂教学传达的信息上来，其效果未必理想，需要特别加以注意。 奖惩管理种类亦多，除以物质方式体现的小奖品奖励以外，教师用口头语言、体态示意和记分等方式进行的管理，对高年级学生来说似乎更有效。 ;教学奖惩管理技术指标及解析;2. 方式恰当 指对学生课堂心理和行为给予肯定或否定的方式得当，考虑到学生的年龄特点和性格特点，对各种奖惩管理的办法进行发挥运用。 3. 有力度 指对学生课堂心理和行为的肯定或否定都要清楚分明，强度足够。软软拉拉，含含糊糊，比不肯定（或不否定）还要糟糕。 ;4. 一贯性 指教师在课堂上立下的关于学生课堂表现（心理和行为）肯定与否定的标准以及有关操作，要始终保持足够的统一性，即使变动或暂缓执行，也要有所说明。否则学生就会视其为儿戏，随便轻意对付。 ;教学提问管理技术 ;课堂教学中，有些提问可能只单纯具有推进教学内容或者单纯具有管理教学秩序的目的，但也有提问同时兼有两种目的。同一个提问，可能既是直接针对教学内容的，甚至是关键性提问，也可能同时具有引起注意、维护秩序的重要作用，这两方面目的及功能兼具的提问是最理想的提问。 ;教学提问管理技术指标及解析; 3. 解问提示 问题提出的同时或紧接其后，要给予解决这一问题的条件提示，指明这一条件就在本堂课的教学内容之中。 4. 奖惩有法 即要给学生对教师提问作出的反应或回答即时给出确定恰当的评价或奖惩办法。 ;教学分数管理技术 ;分数管理一方面看来是外部性管理，学生们可能仅仅是为了提高自己的学科成绩而集中自己的注意力；而且，如果与考勤、奖惩这些管理手段直接结合，把考勤、奖惩结果直接转化为分数，更容易使学生为了这些外部原因而调整自己的课堂注意力。 但是，另一方面，分数管理又有可能激发或促进学生学习的内在积极性，如果一贯坚持使用巧妙得当的学科成绩记分手段，能使由分数管理激发的外在积极性转化为内在积