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科学组织教学内容，大力提高教学效益 ------在高中数学教学指南说明与解读研讨会上的发言 教科所 张向农 2013.11.14 编写教学指南的背景和意义 我省高中新课程实施5年多，对新课程的理念，课程结构，课程内容，呈现方式，考试形式和高考发展趋势都有了较深的理解，教学观念有了明显的转变，教学中也总结了很多行之有效的方法。 由于各校对《高中数学课程标准》、《高中数学考试大纲》以及《数学考试大纲的说明》和高考试题的理解存在差异，许多学校在对待一些内容上出现了或采取深挖或采取放松的倾向.这种现象的产生，一方面导致课时偏紧和加重教师教学与学生学习负担，另一方面，需要重点加强的内容反而没有时间给予更多的关注. 为了规范我们的教学行为，最大限度地提高教学效益，组织力量编写了邯郸市高中数学教学指南。 指南的作用 ???指南规范我们的教学行为，用指南规范我们的期末质量检测题的命制。指南的起草在充分研究了课标、大纲、考试说明以及高考试题的基础上，结合各校的教学实际进行的。可以说，按照指南提出的要求去组织教学，既能全面体现课标的要求，又能做到教学中重点突出，全面准确地把握教学的深度和广度，从而提高教学效益。 我们不可能准确估计和判断高考考什么，但是，我们如果通过研究分析，判断出高考不考什么，考，但是不会考到的难度，或者说考的概率非常低，我们就会赢得大量的时间，节省大量的精力，去用到该用的地方去，使得教学的重点更加突出，教学效益显著提高。 风险和机会共存，就看我们怎么把握。 指南的使用 指南对必修，选修，选讲内容都提出了若干教学建议，新授课的教学在遵循课程标准的基础上，要关注指南提出的教学建议。数学学科前后知识联系紧密，许多知识的学习时螺旋式上升的。高一、高二新授课学习时，建议不要为了解决教辅资料上面的题目，提前、临时补充后面的知识。在学习后面的知识时，注重和前面知识的有机融合，重点知识要强化，但难度要控制，要和本班学生的实际相符合。高三复习时，要站在学科的整体意义上去对待各部分的内容，编制成知识网络，组成知识块，提炼方法，总结规律。 选修内容的解读 选修2-1 　（十四）常用逻辑用语 　　（1） 理解命题的概念. 　　（2） 了解“若p，则q”形式的命题及其逆命题、否命题与逆否命题，会分析四种命题的相互关系. 　　（3） 理解必要条件、充分条件与充要条件的意义. 　　（4） 了解逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义. 　　（5） 理解全称量词与存在量词的意义. （6） 能正确地对含有一个量词的命题进行否定. 【新课标考试说明解读】 1. 《说明》对“四种命题及其相互关系”由“理解”变为“了解、会分析”，降低了难度. 2. 《说明》对“逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义的要求由“理解”变为“了解”，降低了难度.. 3. 《说明》增加了“全称量词与存在量词”. 【近几年新课标卷分值】 年份试卷名称题号命题内容总分值2011新课标全国卷（10）命题；充要条件52012新课标全国卷（3）命题52013新课标卷I无无无新课标卷II（10）命题5【教学建议】 1. 不要在纯粹的逻辑关系问题上大做文章； 2. 要注意全称量词和特称量词的否定形式； 3、适当加强作为数学概念的数学命题的否定的教学，增强举反例应用意识. 这里，看是对逻辑用语方面的考查，但是更多的是对其他数学知识的考查，只是用逻辑用语这里的知识做平台呈现的。 　　（十五）圆锥曲线与方程 　　（1） 了解圆锥曲线的实际背景，了解圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用. 　　（2） 掌握椭圆、抛物线的定义、几何图形、标准方程及简单性质（范围、对称性、定点、离心率）. 　　（3） 了解双曲线的定义、几何图形和标准方程，知道它的简单几何性质（范围、对称性、定点、离心率、渐近线）. 　　（4） 了解曲线与方程的对应关系 　　（5） 理解数形结合的思想 （6） 了解圆锥曲线的简单应用. 【新课标考试说明解读】 1. 《说明》将“掌握双曲线的定义、标准方程和简单几何性质”变为“了解双曲线的定义、几何图形和标准方程，知道它们的简单几何性质”，降低了难度. 2. 《说明》新增了“用坐标法解决一些与圆锥曲线有关的简单几何问题(直线与圆锥曲线的位置关系)和实际问题.” 【近几年新课标卷分值】 年份试卷名称题号命题内容总分值2011新课标全国卷（7）、（14）、（20）双曲线定义与性质.椭圆的定义与性质.抛物线及切线的最值问题.222012新课标全国卷（4）、（8）、(20)椭圆的定义与性质.双曲线与抛物线.以抛物线、圆为背景的直线与二