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章前图、章引言在中学数学中的效用研究 文献综述（核心部分） 湖北孝感 宣化店中学 刘先运 qq 549367913 欢迎同仁一起相互探讨 章前图 、章引言在实际教学中的开展情况 1.4.1“章前图”“章引言”含义研究 “章前图”、“章引言”，顾名思义，每章首页的插图与引言。所以从所查阅的文献来看，“章前图”“章引言”在现行研究中并没有统一规范的术语，而且大多并没有作出含义说明，而是直接给出，这一侧面表明，章前图与章引言并没有一个系统的研究，而是相当零散、低层次的。 沈清芳（2007）给出了章前图与章引言描述性定义：在现行数学教材的每一章开篇部分,都有一副鲜活的生动画面:画面的下方或上方配有一个引人深思的数学图形,右页有一段简洁的说明性文字[[[]]沈清芳.不可缺失的缺失的章头图与章头语言[J].校长阅刊,2007（12）：62 ]。文冠雄（2012）给出了“章前图”这一定义“人教版初中数学每一章首页都有一幅情景图，我们把它称作“章前图”[[[]] 文冠雄初中数学章前图的内涵探讨[J].中学教学参考,2012(35)：15 ]。由于本文的研究以人教版教材为依据，故沿用“章前图”的名称。“章前图”，又称“章头图”，或者干脆称每章的插图。“章头图”运用的范围较多，在大多数文献中沿用，主要集中在苏、浙教版的教科书上；而“章前图”运用范围较窄，主要运用在人民教育出版社所编的教师用书上。 “章引言”，多称章的“引言”，或者“章头语”“章头话”，不一而足。由于没有较深的内涵，所以运用相当随意，并没有严格的界定，通常是指每章首页与“章前图”搭配的文字。 由于章前图与章引言是同时出现，互相映衬的，在一些研究中，没有给两者明确的区分，通常用其中一个，来概括二者。由于章引言有着更明确的呈现方式，多以他来概括二者。 所以为了有一个较为系统规范的研究，需要对“章前图”与“章引言”的含义有一个界定范围和解释说明。 1.4.2“章前图”“章引言”的研究维度概述 1.4.2.1学科、学段维度 绝大数的有关“章前图”和“章引言”论文集中在数学学科，其他学科分别是物理、历史，零星一两篇，看来，“章前图”和“章引言”几乎成了数学学科专门术语、特色。学段研究来看，2012年以前，高中居多，2012以后初中居多，而小学没有。这充分说明，章前图与章引言必须符合中学生的心理认识规律，也从一个侧面说明的章前图与章引言的“先行组织者”“思维导游图”作用。 1.4.2.2时间维度 从现有的论文来看，研究章前图与章引言的时间跨度不大，最早的文献是陈胜彦（1998）的“良好的开端是成功的一半[[[]] 陈胜彦.良好的开端是成功的一半——章头图的几点认识[J].内蒙古教育学院学报,1998（12）：91-92 ]”。他从新旧初中人教版教材的对比中发现章头图，然后指出了章头图的在教师导入新课时的四种功能。这是由于章前图是新事物分不开的。从研究的密度来看，总体不大，与别的主题论文相比，可以说少的可怜，零星一点，但自2012年秋新课标实行以后研究较多，这与章前图、章引言逐渐被重视，广泛被各种版本的初中教材采用有关。 1.4.2.3内容维度： 从章前图和章引言可能呈现的内容来分析，文冠雄（2012）指出章前图用图像形式反映章标题的重要内容，它是本章数学研究的重点，甚至直接指出本章的所学内容。 章前图画面鲜艳，内容丰富，包含丰富多彩的自然景观或建造物，每幅章前图都可以说是一幅好的美术作品画面一般带有浓厚的生活情景，反映数学与生活的联系。 涌（2010）指出高中数学教科书(人教A版)在每一章开头处都安排了一个简明扼要的章引言，它以入口较浅的生活或学生能理解的实例，介绍了本章节要学习的内容、地位和作用，同时从数学角度揭示与本章内容有关的人文背景、数学应用价值以及其中蕴涵的数学基本思想方法，是学生学习本章课程的开场白[[[]] 林克涌.课标下章引言教学探讨[J].中学数学教学2009(6)：7-8 ]。 关于二者的内容关系，车洪达（2013）指出新人教版初中数学每一章的引言一般都与章头图的配合呈现，两者是有机的整体，他们图文并茂、相互映衬，共同发挥其教学中的作用，同时每章的引言又与每章的小结互相呼应，引言中的内容概述、方法引导目的是“了解概貌”，常以具体例子为载体，以通俗易懂的语言来进行概述与提问，小结中的内容体现本章数学思想方法的总结，目的是“把握本质”。两者在设计上首尾呼应，使本章的数学知识与数学思想方法为一个较完整的结构体系。[[[]] 车洪达.新人教版初中数学教材引言概述[J].课程教育研究,2013(26)：249 ] 罗王勇（2014）通过对人教A版、北师大版、苏教版三种教材的章引言进行了比较，引言内容进行归纳分类后，具体可分为7项：知识应用、知识内容、背景