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高效课堂与评价研究
“高效课堂与评价研究”讲座; 一、高效课堂的内涵; ▲高效课堂的提出正是发现某些课堂教学的不足或违背了规律之处，经改变之后在“效果”、“效益”、“效率”方面还有提升的可能，通过实验证实这些改变是可行的，然后上升到理论，总结出课堂教学新的结构或某些可操作环节及其理论基础，到这时候才可以界定高效课堂的含义，而不是一开始。
(三)高效课堂实验的指导理念
课堂上应让每一个学生积极的动脑、动手、动口参与课堂教学，在课堂上人人有所学，有所得，在原基础上有最大限度的发展。
; 二、高效课堂的教学原则; 因此分层
▲是“因材施教”的需要；
▲是贯彻“学生主体”、“动恼、动手、动口参与课堂教学〝、“教好每一个学生”的需要；
▲是优生能更优，后进生能获得更大帮助的需要。
综上所述：
▲分层???是动态的；
▲分层时应采取老师引寻和学生自愿相结合；
▲在分层前提下，老师的教、学生的学从方法到内容等都要与前提相适应，如合作交流应在组内同质平台上进行；
▲分层不是为了缩小优差之间的差距，而是求各自最大限度的发展。; (二)学生主体的时间性原则; (三)知识内容的最简结构原则; (四)学习方法的最简结构原则 ; 三、义务教育数学课堂教学结构; 2、教师讲授和学生探索(合作交流)相结合; (二)分层练习;; (三)学而时习之; 四、小学语文课堂教学结构;;;; 五、其他
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