儿童创意绘画.ppt

张永权 2014.9 ;;绘画激发创造力;学习培养集中力;涂鸦增加想象力;幼儿美术教学主要 解决一个“转化” 的过程，即将教师 的知识、技能“转 化”为学生能接受 的知识、技能。这 一转化即是“教学 法”，而设计教学 方法的首要前提是： 了解儿童。;儿童青少年绘画发展（常锐伦） 涂鸦期 象征期 意象前期 意象后期 （1.5-3岁）（3-5岁）（5-7岁）（7-9岁） 萌生写实期 推理写实期 仿成人写实期 （9-11岁） （11-13岁）（13-15） ;儿童青少年绘画发展的特征（王大根） 1、涂鸦期（1.5-3岁）：一般从15个月开始无意识涂画，较少受视觉的控制，大多是些乱线、直线或波形线。2岁左右能有控制涂画，能画圆形线和不同形态的线条和形状。;张家铖（3岁） 作品; 2、符号期（3-9岁）：是儿童绘画发展、变化较大也是儿童绘画发展研究中分歧最大、问题最多的阶段。 （1）词的符号期（3-5岁）：开始产生表现物象的意识，图形能单独表达词义。 ; （2）句的符号期（5-7岁）：能画出物体的主要特征，略有陈述性，仅“只言片语”，类似言语中“句”的意义。表现在作画时的“自我中心言语”之中：模拟各种声音、叙述事件经过、自问自答等。 ; （3）陈述的符号期（7-9岁）： 表现形象特征比较完整，比例大体正确，还能画出一定的细节，能较好地区别人物特征。“透明画”阶段（画出遮挡部分），开始追求客观色彩的丰富性和复杂性。此时，记忆画、想象画最具特点，能体现较明显的情节或表达某一事件，有很强的陈述性，能表现一个完整的事件或场面。 ; 3、写实期（9-15岁） （1）陈述的写实期（9-11岁）：从记忆、想象转向客观现实的描绘。 （2）分化的写实期（11-13岁）：从二维形象转向追求三维的视觉真实。 （3）视觉的写时期（13-15岁）：喜欢画其所见，力求造型上的准确。; 4、理性期（15-18岁） 思维正向理论型、辩证逻辑型发展，言语发展相当完美，??体意识正在确立、个性品质等方面达到相当的水平，兴趣广泛，对艺术特别爱好。部分学生选择从事美术专业化学习。 ;关于儿童画的若干问题 ①荒诞性现象 构思的荒诞性——表现不合逻辑情景（心猿意马） 构图的荒诞性——不相干事物的并置（随心所欲） 造型的荒诞性——不合比例缺东少西（丢三落四） 色彩的荒诞性——不按客观现实涂色（无拘无束） 空间的荒诞性——多空间的平面堆贴（照猫画虎） 设计的荒诞性——超现实的想象幻想（顾此失彼）;②儿童画与大师的作品——表现力低下与创造力的巧合 ③“重过程而轻结果”的现象——自娱自乐心理 ④儿童是“画其所知”还是“画其所见”？——二者均有或表现见知之外 ⑤“小学生天性喜欢美术”——以画代书或代言语;大师作品与儿童画对照;孩 子 的 世 界; 培养和鼓励孩子探索、发现、独立思考的能力 。;目标驱动 游戏引导 自娱自乐 形式多样 共同参与 利用资源 激发兴趣;生活处处有课程，一言一行皆教育。;对简笔画的理解; 简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。; 简笔画的分类;一、基形简笔画 就是以方形、圆形和三角形等基本几何形状为主体，进行添补加工所构成的简笔画形象。; 二、拼形简笔画 拼形简笔画就是儿童运用心智构思、构图，理解物象的简化形状，用有限的几何图形拼接成能表物达意的多种形象，类似用“七巧板”拼成的简笔画图形（现在市场上销售，用于益智的各种程式化拼版不属于简笔画范畴）。;三、借形简笔画 就是在原有简笔画形象的基础上，借助已有形象，通过想象、添加之后变化成另一种事物形象的简笔画。进行借形简笔画的训练能开发儿童的联想思维能力。;原形;四、数字简笔画 就是借助0——9十个阿拉伯数字，进行夸张、变形、组合构成简笔画图形的形式。通过数字简笔画的创编训练能开发儿童的抽象思维能力。; 五、趣味一笔画 就是通过对简笔画形象进行认真观察思索，设计简笔画形象描