化学第四单元第二节物质组成的表示第一课时教案设计.doc

化学第四单元第二节物质组成的表示第一课时教案设计 一、课程标准【主题三、物质构成的奥秘 ——(四)物质组成的表示】 内容标准：1.?说出几种常见元素的化合价。2.?能用化学式表示某些常见物质的组成。 活动与探究建议：根据化合价写出常见化合物的化学式。 二、学习内容与学情分析 1.本课题的学习价值： 一是通过学习用化学式表示物质的组成，知道认识物质有三大领域：宏观组成—符号表征（化学式）—微观结构，理解其内在联系。二是学会用化学的语言描述物质的组成。 2.?本课题的核心内容、教学重点和教学难点 核心内容：纯净物的三重表征。 重点：（1）用什么方法表示物质的组成？（用化学式来科学简洁地表示。什么是化学式） ??（2）为什么要用化学式表示物质的组成？化学式的意义，或这种表示方法有什么优点？） ??（3）怎样用化学式表示物质的组成？（怎样书写化学式，书写规则和方法） 难点：（1）化合价的含义及化合价跟化学式的关系。 ??（2）初步建立三重表征的思维方式。 本课题是整个初中化学的重点和难点之一。 3．学情分析 在第二单元，学生已经知道世界是物质的，物质是由元素组成的，任何纯净物都固定的元素组成。那么化学上是如何描述物质的组成？这就是本课题的学习主题、前后内容的内在逻辑、以及学生学习的起点——物质组成的表示。本课时学生始终围绕上面3个核心问题通过阅读、交流、讨论、练习，顺利、效达成学习目标。 三、学习目标 1.通过阅读教科书，知道用化学式表示物质的组成，并写出简单物质的化学式。 2.通过自学和小组讨论，知道化学式中数字的由来，即物质的组成与化学式的关系。 3.在教师引导下理解化合价的含义，并记住常见元素的化合价。知道化合价与化学式的关系。 4.通过教师的示范和同学们练习，能根据化合价写出简单物质的化学式，能根据化学式求某元素的化合价。 5.通过交流讨论。能用化学的眼光从宏观组成、微观构成和化学符号（即化学式）三个角度认识物质，从而深刻理解化学式的意义。 四、评价设计 1．通过学生参与小组交流和班级集体展示，教师课堂观察学生对化学式意义的理解程度，以及能否用自己的语言归纳和表达化学式的意义。 2．在教师示范、学生模仿练习之后，教师通过课堂观察，看学生是否能独立、正确书写简单的、典型物质的化学式。 3．通过教师的讲解，观察学生是否明白化合价的含义及化合价跟化学式的关系，是否初步建立“宏观物质——微粒构成——化学式”三重表征的思维方式。 4．通过设计课堂达标检测题，检测学习目标达成。 五、学习过程 ????学习主题一：化学上是用什么符号表示物质的组成？（教科书：一、化学式） 【活动导入】 师：化学是研究物质的组成、结构、性质和变化的科学，物质都是由元素组成的，那么，化学上是用什么符号表示物质的组成？为什么用这些符号表示？这些符号是怎样表示物质的组成？ 生：阅读课本阅读课本87页-89页有关内容。 师：投放学习目标 【交流已知】生依据学习目标,交流阅读、自学的所知、想知和困惑。 【总结归纳】在教师的引导下，学生对于学习主题进行进行总结、归纳出： 用化学式表示物质的组成，如用“H2O”表示“水”、用“NaCl”表示“氯化钠”。 ??过度:为什么氯化钠的化学式是“NaCl”，而不是“Na2Cl或NaCl2?”？ ????学习主题二：怎样用化学式表示物质的组成（教科书：二、化合价的含义，怎样依据化合价书写化学式？） 【交流已知】生小组交流、讨论。 【活动探究1】师生共同分析H、Na、Mg、O、Cl的原子核外电子排布情况，通过分析形成化合物时电子得失或共用，理解化合价的含义，了解常见元素的化合价，总结化合价的基本规律。 1.化合价决定了化合物中各原子间的数目关系 2.化合价规则:化合价是元素形成化合物时所表现出来的一种性质，元素在相互化合时，是等价交换的。 ????3． …… 【活动探究2】根据化合价规则书写化学式 已知铝元素的化合价为+3,氧元素的化合价为-2,请写出氧化铝的化学式 …… 过渡：为什么用要化学式表示物质的组成？ ?学习主题三：为什么用化学式表示物质的组成？（教科书：化学式的意义） ?通过上面学习，我们知道，化学式不仅能反应物质的宏观组成，而且还能体现物质的微观构成，因此用化学式表示物质的组成有着非常重要的意义。那么，化学式是怎样表示物质的组成的呢？ 【活动探究3】分析氯化钠、水、铜的化学式所能承载的意义。 【总结归纳】师生共同归纳总结化学式的意义。教师启发引导学生初步建立三重表征的思维方式。 宏观：1.表示一种物质；2.表示该物质的组成元素。 微观：1.表示构成该物质的微观粒子；2.表示分子的构成 【巩固练习】请说出化学式MgCl2?、CO2所表示的意义。　　 【课堂小结】 ?1.对照本节学习目标和本学习内容，检查本节课的学习情况。学生