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小学整合式作文教学的研究与实践;整　合　式　作　文　教　学;一、课内：读写教学交融 ;1、咬文嚼字——品味课文语言的设计 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。” “层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”;2、积累 · 运用交融的设计;3、实战演练——语言训练教学的设计 春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——（溪水）唱起了歌儿——（叮咚，叮咚），绿草和鲜花赶来报道。 夏天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——（金蝉）唱起了歌儿——（知了，知了），给世界带来欢笑。 秋天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——（落叶）唱起了歌儿——（刷刷，刷刷），铺成一条条金色的小道。 冬天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——（北风）唱起了歌儿——（呼呼，呼呼），雪花在欢快的跳舞。 ;4、创意补白——让人文与工具交相辉映; 树 对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请 你回来，还唱歌给我听。”; 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火 了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火 了会儿，就飞走了。; 晓出净慈寺 杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。;望湖楼醉书;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.; 晓出净慈寺 杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 ; 荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，如果把眼前这一池的荷叶荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。;这夏日西湖 ； 这夏日西湖 ； 这夏日西湖 ； 真可谓 。 ;饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 ;整　合　式　作　文　教　学;二、课外：读写活动贯通;三、习作课引练设计策略;1、听记作文——《我的课余生活》作文教学设计 下 棋 …… 大年初一， 我和爸爸妈妈来到爷爷奶奶家， 一进门，我就缠着爷爷和我下棋。 爷爷说：“好， 咱们下几盘。”“我学了好几招，现在赢您没问题。” 我自豪地说。我拿来棋， 摆好阵式， 和爷爷下了起来。 第一盘没走几步我就输了。 第二盘又让爷爷杀了个 “老头转磨 ”，我不服气，又去和三叔下，结果还是输了。 我心想，我平常能赢三叔，怎么今天也输了呢？ 这时， 开饭了。 看着丰盛的饭菜我却一点胃口也没有。爷爷看我闷闷不乐，就把我叫到他身边，对我说：“宁宁，你今天输就输在骄傲上。你总觉得自己学了两招就能赢， 没想到下棋中还会遇到许多意想不到的困难。要记住，骄兵必败啊。” _____________________ ;2、作文教学的几种基本类型设计举隅 ; 1、活动交流型 一般课堂程序为： ①激趣导入。 ② 活动。 ③ 交流写法（或探究谜底）。 ④ 重点引导，把握特点。 ⑤ 交流信息，共享资源。 ⑥ 自主习作。 ⑦ 互批自改，评赏交流。;2、放飞想象型 一般课堂程序如下： ① 谈话诱导。 ② 凭借依托体，奇思妙想。 ③ 个性化编写。 ④ 交流评赏，合作批改。;3、应用交际型 一般课堂程序为： ① 设境导入。 ② 交流写法。 ③ 捕捉题材，合作商讨。 ④ 讲评修改。;4、自然聊天型 一般课堂程序为： ① 聊天。 ② 写作。 ③ 评改。;整　合　式　作　文　教　学;语文综合性学习教学设计 ;生活说写 ”套餐“;丢书;生活说写 ”套餐“;更多资源