应对语文高初中考思考和策略李禧同.pptVIP

应对语文高考的思考与策略 李禧同; （一）抓好双基 抓好双基，提高学生的语文素养，是最主要、最根本的东西。 抓好双基，才可以在高考中以“不变”来“应万变”。 ;基础知识 基本能力 读写听说能力 学习的能力，学习的潜在能力 能力层级 识记 理解 分析综合 表达运用 鉴赏评价 ;（二）抓全程 与属于科学领域的学科不同，属于人文学科的语文，它不是知识点的简单链接。学习语文必须经过长期的积淀，要有一个养成的过程。 要想抓好高三，就必须抓好整个高中阶段；要想抓好高中阶段，就必须首先抓好初中阶段；要想抓好初中阶段，就必须从初一年级抓起。 高三复习应是一个“水到渠成”的事情。 ;（三）抓课本 语文课本是学生学习语文知识、培养语文能力、陶冶审美情趣的载体。语文高考试题是“试题在课外，答案在课内”。如果我们把课本这个载体丢了，那么，它所负载的东西就很有可能被丢失，语文基础知识的学习和语文基本能力的培养也就很有可能落空，由课内到课外的拓展延伸也就谈不上了。 一味让学生做大量的试卷而忽视课本的做法是要不得的。 要以极其严肃的态度对待语文课本（包括《语文读本》），不急功近利，认认真真地上好每一堂课，踏踏实实地教好每一篇课文，直到高三。将课本放在一边，而把许多时间放在做大量的试卷上，是本末倒置的。;应对语文高考的思考与策略; 过去我们常说，你要给学生一杯水，老师就要有一桶水。这是单纯从传授知识的角度，就老师所必须的知识背景而言的。最近一位台湾的教授在谈到一个孩子必须在三岁以前就要开始读经典的时候重新提出，一个好的老师，如果你有一桶水，你可以给学生指一条河。 真正地抓好课本，真正地抓好课堂，只做到“教好课 本”是不够的，因为课文是有限的。只有做到“用课本教”，才能为学生开拓无限的学习空间，展示在学生面前的就不会仅仅是我们的一桶水，而就可能是一条河，一条可以奔向大海的河。学生从课堂里得到的某种学习能力，不也就是语文高考所要检测的重要内容吗？ ;（四）抓考纲 《考试大纲》对当年语文高考的“考试性质”、“考试能力要求”、“考试内容”、“考试形式和试卷结构”、“题型示例”进行具体说明。 对当年的考纲，必须逐条逐字认真研究，特别需要关注那些进行过调整的地方。 ;2004年 去掉了标点符号前的星号 正确使用词语（包括成语） 正确使用词语（包括熟语） 古文阅读的5道题改为4道题 增加了古文翻译的文字量和题目的配分 “常用应用文”前的星号去掉 ; 说明高考仍将体现其选拔功能，知识的覆盖面较为全面，面向的群体为众多不同层面的考生，考查点仍将在考生的语文基本知识和基本技能上做文章。 有利于各省自主命题，国家教育部考试中心下放的高考命题的自主权进一步扩大。 ;考试内容的调整 ;（五）抓过程 第一阶段 课本的复习 如果平时抓得比较实在，进入复习阶段，课文 基本上都可以不再重教了。 关于具体复习方法，各类学校因学生情况不同 而有所不同，可以是一册一册地归类复习，也可以 将6册书统起来归类复习。 ;应对语文高考的思考与策略;应对语文高考的思考与策略; ;第一步 考点剖析;第二步 知识梳理;第二步 知识梳理;第二步 知识梳理;第二步 知识梳理;第二步 知识梳理;第二步 知识梳理;第二步 知识梳理;第二步 知识梳理;第二步 知识梳理;第二步 知识梳理;第二步 知识梳理;第二步 知识梳理;第二步 知识梳理;第二步 知识梳理;第二步 知识梳理; 这一步是由“考点剖析” “知识梳 理” 进而与高考接轨的重要一步。最 好选用近年特别是2004、2005年全国 统一考试及自行命题的各省市语文高 考卷，尤其是江苏省这两年语文高考 试卷中涉及本考点的试题作为典型题 例，进行解析。 ;第三步 典型例析;例二：(2005年江西卷第一题)下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（ ） A．悖(bèi)谬?? 翎(lín)毛???? 赧(nǎn)然?? 咬文嚼(jiáo)字 B．脉(mò)脉?? 提(dī)防???? 吮(shǔn)吸?? 模棱(léng)两 C．福祉(zhǐ)?? 重(zhòng)听?? 怔(zhèng)