中醫学专业认证指标体系解读、任务分解及工作布置.pptVIP

中医学专业认证指标体系解读、任务分解及工作布置 ;一、中医学专业认证概况 ;目 的： 构建中医高等教育质量保障体系； 推进中医高等教育改革； 提高中医高等教育人才培养质量； 推动中医学国际化进程。 意 义： 是中医教育及人才培养质量的重要保证； 有利于推动中医教育和人才培养模式改革； 有利于树立“以学生为中心”、“自主学习”“终身学习”，以“能力”培养为导向教育教学理念的转变。 ;三、中医学专业认证标准与指标体系 ;《本科医学教育标准——中医学专业》;;根据认证标准分解《中医学专业试点认证评估指标体系》71个。此指标体系是专家考核要素，也是每个院校进行专业认证建设的主要内容。因此，学校据此进行任务分解。 我院中医学专业临床医学院是领办专业，但学生管理学校实行的分段式管理，即基础医学院管理三年，临床医学院管理二年。同时，该专业专业基础课均由我院承担，因此，专业认证工作必须主要由基础医学院和临床医学院共同完成，71个任务分解中几乎均涉及基础医学院。 ;四、中医学专业认证专家重点考察哪些内容？ ;五、专家组现场考查的主要主要内容？ ;考察基础医学院涉及内容： 实地考查：考查实验室 检查近期学生试卷（含平时试卷）、实验报告、 作业等 观摩课堂教学、实验、实习、学生课外活动 走访教研室 召开座谈会：学生 教师 管理人员;六、围绕专业认证基础医学院应该做什么？ ; ;（二）基础医学院工作 1、完成基础医学院自评报告，为学院撰写自评报告提供支撑依据、材料； 2、进一步规范和完善基础医学院各种教学管理文件及规章制度； 3、组织开展基础医学院说课、讲课比赛； 4、各项认证工作检查、落实； 5、学生座谈会、教师座谈会培训； 6、专业认证知识宣讲； 7、组织培训学生各种实践技能等； 8、基础医学院档案建设与管理。;（三）教研室、实验室工作 1、教研室、实验室建设与管理 (1)教师个人业务档案建设；（2）教研室师资队伍状况；（3）教研室承担课程及教学情况；（4）青年教师培养；（5）教研室、实验室教研活动情况；（6）教研室、实验室承担科研、发表论文、各种教学、科研成果、各种奖励等总结；（7）教研室、实验室管理。 ;2、教学内涵建设 （1）相关教学文件归档： 每学期教学计划；教学大纲、质量控制标准；使用教材；教案、讲稿（纸质及电子）； （修订完成中医学专业人才培养方案、课程教学大纲、课程教学质量标准和实践教学大纲，制订实践教学质量标准） ;（2）课程计划与改革 保证标准5条，发展标准2条； 主要考察学校以下方面： 人才培养方案制修订中关于课程体系设计的与改革的基本思路、原则，课程体系与实践教学体系的主体建构，与培养目标的符合度。 课程体系、实践教学体系的科学性和完整性。 课程建设的措施、成效及各级各类成果。 围绕人才业务培养目标第二课堂的开设情况。 相关管理文件中鼓励学生个性发展的支持和保障措施。 学生对人才培养方案的进行掌握、咨询。 ;我们应该开展工作： ① 明确教研室所授课程目标（通过课程教学大纲体现课程目标）， ② 明确课程在中医学人才培养中的地位和作用。 ③ 课程是否体现加强基础、提高能力、注重素质、发展个性的原则； ④ 围绕课程开设的任意选修课及作用。 ⑤ 课程中贯穿的思想道德修养与素质教教育。 ⑥ 积极开展课程改革，注重课程内容整合。如：课程加强学生能力培养，课程改革有无贯穿人文素质培养、中医经典研读、中医思维训练和临床能力培养等改革思想；积极开展中医基础课程，中医经典与中医临床实践相结合的创新性课程思路等。 ; （3）教学方法研究与改革（重点） 保证标准2条，发展标准1条； 教学方法是为了完成课程规定的任务、实现培养目标的途径，是教师教的方法和学生学的方法的总和，包括教师组织、呈现课程中知识的方法和途径，引导和组织学生学习的方法，处理教师教和学生学的关系和方法，评价教学效果的方法等。 教学方法影响着学生完成学习任务的“程度”，也是影响教学“方向”的首要因素，教学方法改革是影响人才培养模式改革的关键环节之一。 因此，必须重视教育教学方法的改革。 ;创新教学方法，要确立以学生为中心，以能力培养为核心的理念。 倡导启发式、探究式、讨论式、案例式、参与式教学。 创新教学方法要把促进知识的学习与运用、知识与实践相结合，促进学生自主学习，促进学生独立思考作为基本原则。 课程教学改革应基于现代教育信息技术的有效应用。 教学方法应引入师承教育方法，促进学生对中医学术的传承，以培养学生的中医思维能力。如：以直接临床情境为平台，以经典医著为主要蓝本，以临床案例为引导