11.2三角形全等的判定——“斜边、直角边”[资料].docVIP

年级 八年级 课题 11.2三角形全等的判定——斜边、直角边 课型 新授 教学媒体 多 媒 体 教 学 目 标 知识 技能 掌握直角三角形全等的一般判定方法. 知道“斜边、直角边”判定法的内容. 会用“HL”判定两个直角三角形全等. 过程 方法 使学生经历探索三角形全等的过程，体验用操作、归纳得出数学结论过程. 情感 态度 充分调动学生的积极性、主动性，增强学生的自信心. 教学重点 探究直角三角形全等的条件. 教学难点 灵活运用三角形全等的条件证明. 教 学 过 程 设 计 教学程序及教学内容 师生行为 设计意图 一、情境引入 多媒体展示： 1、判定两个三角形全等的方法： 、 、 、 2、如图，Rt△ABC中，直角边是 、 ， 斜边是 3、如图，AB⊥BE于C，DE⊥BE于E， （1）若∠A=∠D，AB=DE，则△ABC与△DEF （填“全等”或“不全等”）根据 （用简写法） （2）若∠A=∠D，BC=EF，则△ABC与△DEF （填“全等”或“不全等”）根据 （用简写法） （3）若AB=DE，BC=EF，则△ABC与△DEF （填“全等”或“不全等”）根据 （用简写法） （4）若AB=DE，BC=EF，AC=DF则△ABC与△DEF （填“全等”或“不全等”）根据 （用简写法） 二、探究新知 1.让学生画一个一条直角边是2cm，斜边是3cm的直角三角形。 2.已知线段a，c (ac) 和一个直角 利用尺规作一个Rt△ABC，使∠C=∠，AB=c，CB=a。 a b 3.规律总结： 斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等。 应用格式：可以简写为“斜边、直角边”或“HL” 4.如图，AC⊥BC，BD⊥AD，AC=BD，求证：BC=AD。 三、课堂训练 多媒体展示： 1.如图，△ABC中，AB=AC，AD是高，则△ADB与△ADC （填“全等”或“不全等” ）根据 （用简写法） 2.如图，是用两根拉线固定电线杆的示意图．其中，两根拉线的长 AB =AC。 BD 和DC 的长相等吗？为什么？ 3. 如图，点E、A、D、B在同一条直线上，CA⊥EB于A，FD⊥EB于D，CA=FD，CE=FB. 求证：∠FEB=∠CBE 四、小结归纳 1.判定两个直角三角形全等的方法：斜边、直角边； 2.直角三角形全等的所有判定方法： SSS、SAS、ASA、AAS、HL。 五、作业设计 1.教材习题11.2第7题； 2.补充作业： ①判断两个直角三角形全等的方法不正确的有（ ） （A）两条直角边对应相等 （B）斜边和一锐角对应相等 （C）斜边和一条直角边对应相等 （D）两个锐角对应相等 ②如图，已知：AB=AD，∠B=∠D=90°. 求证：BC=DC ③如图，△ABC中，高AD、CE交于点H，已知EH=EB=3，AE=4，求CH的长. 学生填空，回顾所学判定三角形全等的方法。 教师巡视，指导作图方法。学生作图，同桌比较是否全等。 学生发现规律，并进行概括。 明确应用“HL”公理证明三角形全等所需条件。 学生寻找全等三角形，然后依据“HL”公理寻找证明全等所需条件，写出证明过程。 教师规范证明书写格式。 学生应用“HL”判定公理解题。 学生归纳本节所学内容及归纳可证两个直角三角形全等的方法。 使学生系统地把握对前面所学的知识，并为后续问题的探究作铺垫。 巩固三角形的画法。 培养学生的归纳、概括能力。 规范使用“HL”公理证明三角形全等的书写格式。 巩固本节所学知识。 学生准确把握直角三角形全等的所有判定方法。 板 书 设 计 课题 11.2 三角形全等的判定——斜边、直角边 一、判定两个直角三角形全等的方法： HL 尺规作图 例题分析 二、直角三角形全等的所有判定方法： SSS、SAS、ASA、AAS、HL 教 学 反 思