專业研修与课例研究的思考与建议 浙江大学 省师干训中心 刘力.pptVIP

专业研修与课例研究的 思考与建议 浙江大学 省师干训中心 刘力 ; 1.我们又可以从哪些方面、采用什么样的理念进行教师研修？ 2. 我们需要如何通过课例研究开展教师研修？ ; 引言：在21世纪的今天，为了深化课程改革，我们首先必须要清楚教育对教师能力提出的挑战 联合国秘书长2012年世界教师节致词：“没有一个教育系统能好过它所依赖的教师，教师既可能是教育系统水桶上的短板，也可以把一个教育系统带向发展高地。” 同时也要了解教师工作的特性——佐藤学在《课程与教师》中提出了教师角色具有“回归性”、“不确定性”和“无边界性”三个概念，以此反映教师工作的特性。回归性能促使教师来反思和省察自己的实践，不确定性提供了教师进行创造性、探究性劳动的无限可能，而教师的职业魅力也就在于这种创造性的劳动。无边界性则保证了教师实践领域的综合性和统整性。 ; 1.要处理好教师发展（develop sb. to do sth.)与教师学习(teacher learning)之间的关系，走出被培训的被动模式。 教师发展这个概念表达的是一种缺陷模式，意即教师是有缺陷的，也没有自我导向学习的意愿和能力，需要外来专家的指导和帮助，需要“被发展”，而且教师专业发展的内容通常是预先制定的，而且