智力支教 推進城乡教育均衡.pptVIP

智力支教 推进城乡教育均衡;;就苏南地区而言，城乡教育的主要差距在于学校管理者和教师的素质，也就是说，城乡教育均衡问题主要不是物力均衡，而是人力均衡的问题。有鉴于此，开展旨在提高农村教师素质的智力支教，对缩小城乡教育差距，促进城乡教育均衡，具有重要的现实意义。智力支教可采用多种形式进行。;一、送师下乡;二、进城留学;二是教学层面，即选派教导主任、教研组长或其它教学骨干到城区学校任教。他们通过参加城区学校的教研活动、随堂观摩、和城区教师一同备课、上课、评课等方式学习、吸收城区学校的教研方式、方法和教师的教学经验、教学智慧，回本校后再进行推广。 ;三、城乡双向交流;四、送课下乡;另一种形式是，由教育行政和教研部门组织优秀教师摄制各学科、各年级精品课录像，免费配送到农村学校，为农村教师教学提供“视频教参”，使教师直观??理解新课程的教学要求。这种形式特别有助于新教师模仿、学习，使新教师尽快地熟悉和驾驭教学。 ;五、结对研修; 校本教研是“在学校中”的研究，其场所主要是本校，然而，对于薄弱学校来说，由于受其学校规模和人力、物力条件的限制，本校开展教研活动存在一定的困难，为提升教研品质，提高教研效益，这些学校有必要跨出校门，走多校联合教研之路。 多校联合教研有以下几种形式： ;(一)联合开展公开课展示 ;(二)联合开展备课活动 ;(三)联合开展课题研究 ;(四)联合开展沙龙活动 ;(五)联合开展评比活动 ;学校经常开展的评比活动有说课评比、公开课评比、教学设计评比、板书设计评比、教学论文评比、课题方案设计评比等。几所同类型的学校联合开展比赛活动，则能使薄弱学校教师有更多的参赛和获奖机会，从而促进这些薄弱学校教师成长。 ;(六)联合开展师徒结队活动;(七)联合开发校本课程 ;校际之间联合开展校本课程的方式： 1、互补整合式是指各学校在明确课程开发的目标与原则后，对同一课程进行单独开发，然后对各自开发结果进行整合补充，加以完善。 2、流线作业式指合作学校各自执行课程开发计划中的不同部分，最后加以整合，实现成果共享。 3、合并交叉式是把两学校联合的开发人员合并在一起，分成课程开发小组，每组负责不同部分的开发任务。目前运用较多的是合并交叉式，它的优势是使合作贯彻到开发的每个部分，充分地实现了人力资源的共享，并又节省时间和物力。 ;七、调研指导;八、送培下乡;九、搭建农村教师快速成长的阶梯;教育均衡不仅仅是促进社会和谐的需要，也是教育的内在要求。两千多年前，我国伟大教育家孔子提出的“有教无类”思想，其实质就是教育公平问题。教育，作为传承人类文明、弘扬人类美德的神圣事业，作为当今社会每个个体发展的必不可少的“阶梯”，其本质，要求我们公平地对待普天下每个受教育者。促进教育均衡，增进教育公平，是我们每个教育者义不容辞的神圣职责。;谢谢大家!欢迎指教！