江蘇省如东县马塘中学 康敏.pptVIP

江苏省如东县马塘中学 康 敏; 目前正处于“后课改时期”，要实现课改的既定目标，必须尊重并运用教育规律，在深化课改中坚守和扬弃教育教学的常规管理，惟有这样，才能让教学有章可循，让课堂更为精彩，让师生的梦想腾飞。 ; 课改，是一段注定成就梦想的旅程，目前，新课改已进入攻坚阶段，课改改到深处是课堂，课改的症结在课堂，课改的点晴之笔在课堂。为了在有限的课堂教学时空中，让学生得到更多的收获，我们应该锁定课堂的效率、效果和效益，以模式打造高效率。通过教师教学方式的变革促进学生学习方式的变革，让课堂成为以生为本，生生有收获的课堂，成为师生共同发展的课堂。实践表明：打造高效课堂的过程，就是认识课堂、把握课堂、驾驭课堂、改造课堂的过程。; 焕发课堂的生机与活力，让高中课堂教学迈上有效、高效的快车道，是教育新政背景下高中教师的必然追求。下面就高中高效课堂建设谈三个问题。 一、在实践滋养中构建高效课堂 二、在师生反思中催生高效课堂 三、在有效学习中升华高效课堂 ;一、在实践滋养中构建高效课堂;一、在实践滋养中构建高效课堂;一、在实践滋养中构建高效课堂; 教学高耗低效有四种现象： 一是“任务式教学”，教师的教学仅为了完成教的任务，很少考虑到学生学习目标的达成； 二是“包办式教学”，一切以教师自我为中心，目无学生，教师的教代替学生的学； ; 三是“随意式教学”，对教学内容缺乏深思精选，训练材料信手拈来，随意性大，缺乏针对性，从而也就缺少了实效性。 四是“导游式教学”，教师带学生到“此”一游，在教学的浅水区搞形式主义，做表面文章。 部分老教师跟着经验走，部分新教师跟着资料走，还有部分教师跟着感觉走。 ; 新政背景下暴露的新问题： 一是关注投入的多，关注产出的少 二是埋头苦干的多，抬头研究的少 三是研究教法的多，关注学法的少 四是满堂灌输的多，启发引导的少 思维火花：打造精品团队，打造精品课堂， 打造精品练习，打造高质教学， 达到讲一题，得一法， 会一类，通一片效果。;影响教学效率的因素主要体现的四个方面： 第一个因素是学生；学生学习的兴趣和动力是影 教学效率最主要、最直接的因素。 第二个因素是教师。教师的人格魅力是影响教学 效率的重要问题。 第三个因素就是好的教学艺术和教学组织，这里 涉及的因素很多，包括备课精心程度、教学手段的运 用、语言的艺术等等。 第四个因素就是如何在新课程理念指导下，真正 让学生能主动探究，提高自主学习的能力。; 在新政背景下，有效教学应充满着新的内涵。它至少 有四个层面的新的理解， 第一，有效教学之“效”不是简单的看时间的投入，更 要看教师和学生的心智、思维、情感投入的多少。 第二，有效教学的“效”不是只看学生知识的获得，关 键在看学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值 观的“三维目标”上得到发展； 第三，有效教学的“效”不是经济学的概念，而是教育 学的概念，关注的是人的知识、能力、方法的获得、思 维、情感水平的提升，追求的是人的全面发展； 第四，有效教学的“效”不只是课内功夫，有效教学是 多种要素优化的综合体，需要用更加宽广的眼界来研究、 探索。;推进课堂有效教学的主要策略： （一）落实教学常规，突出目标整合。 1、课程目标—单元目标—课时目标 2、学习目标—学科目标—教学目标 3、知能目标—方法目标—情感目标 4、预设目标—生成目标 ;（二）树立以生为本，催生过程灵动。 实施三个转变，即我们的思维要从教了多少内容转向学生掌握了多少内容，从做了几套试卷转向学生做了试题还有哪些疑问，从答题的思路解析转向学生怎样才能想到这样的思路。 一切从学生的角度思考教学，就一定能取得教学的实效。 ; （三）研究学情学法，突出“四基”扎实。 教师要做到“五个让”，即能让学生观察的要让学生观察，能学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己推导。 观察学生学习状态，是投入的、专注的、积极的、主动的，还是精力分散的、