李中中心校小学三年级学业质量分析解读报告选编.ppt

兴化市李中中心校;总体分析;“小学三年级学业质量分析”;语文学科;语文学科;2.三种能力总体情况统计;3．三种能力分项统计分析;3．三种能力分项统计分析; 利用文本信息解释相关问题得分率高，整体感知文本主旨的得分率也较高，但从多个文段中提取信息能力及利用文本信息解决相关问题能力方面得分率较低。;3．三种能力分项统计分析;我校学生语文学科学业水平方面的问题; ;2.“积累与运用”;归因分析（教师的教学）;3.“阅读”;归因分析（教师的教学）;4．“习作”;归因分析（教师的教学）;三、改进意见;4．在阅读教学中引导学生深入字里行间品词析句，锻炼学生的语言品析能力;6．注重训练和培养学生的综合性阅读能力、获 取阅读信息和获得文学体验的能力，尤其是 运用阅读所得解决生活中实际问题的能力。;“小学三年级学业质量分析”;一、数据分析总体质量统计;1、三个领域的情况统计。 表一 ;1.学生在“数的认识”、“单位的理解和换算”、“判断不确定现象”等方面表现好。 2.在“数的运算”“周长的意义和简单计算”“分类”部分表现比较好，得分较高。 3.在描述图形特征（数学语言），周长与面积的区分，了解并想象轴对称图形，等方面表现偏弱。;1.在”数与代数”领域比较好，其中，遇到解决实际问题时就偏弱； 2.在“图形与几何”领域比较弱，整体能达标。“操作辨认、结合实际估计”的教学存在问题，反映我们的课堂教学有的忽略操作过程（考虑到不好把控，又费时），有的干脆就课件演示，学生看动画，高兴，看完就完；或者有操作，但是务虚的多，成为课堂的摆设。“估计”的教学也是如此。;二、质量评述（肯定优势、查出不足、寻找对策）;（二）反映出存在的主要问题： 1.空间与图形部分得分率不理想。 2.解决问题部分失分最高。 原因分析： 1.缺活学活用的意识和能力。学的是死知识，遇到现实问题解决中，不善于自动调用已有知识。难以把数学知识与现实问题扯上关联。没有建立联系，就不能自如地完成数学化的过程，也就难以完成“由具体问题到数学模型之间转换或转译”。 ;2.学生阅读能力弱，见到文字多，信息散的，就没有耐心去把问题搞懂，影响解题，这样运用知识的能力就难以发挥。 3.生动形象的多媒体动画（课件）代替了学生的实际动手操作和想象。缺乏由形象直观逐步过渡到抽象概括与思维想象的层次，剥夺了学生的“想象与抽象”的经历及体验，空间想象能力难以形成。;（三）具体改进措施： 1. 准确定位目标（从确定学习内容的关键特征开始） 2.读懂教材、读懂学生、读懂课堂 3.重视教师的教学示范与规范 4.重视在数学课堂上培养的数学阅读能力;5.重视学生“活学活用”意识和能力的培养 6.形成经典的各类型课和各类数学知识的教学模式。（从“备课的思维模式”切入、备“课堂必须落实和回答清楚的几个教学问题”） 7.用“和谐课堂指数”引导教学保底：上合格的课，用量化指标来衡量教学是否达标。;“小学三年级学业质量分析”;英语学科;英语学科;2.三种能力总体情况统计;3．从测试情况看课堂教学;2.缺乏对学生学习方法的指导 单词的拼读、认读、记忆 句子的认读、理解、运用 语段的阅读、理解、分析 3.缺乏对学生非语言目标的训练 不会审题，不按照题目的要求答题 选单词 写序号 答题时缺乏必要的细心、耐心 ;4. 双基训练不扎实 双基训练的欠缺导致综合运用、灵活运 用语言能力的薄弱。 听力速度跟不上，以致影响答题的正 确率。说明我们一些教师在平时的教学中不 注意用正常的语速培养学生说话习惯。 读写部分单词的拼读、句子的书写、语 段的阅读等反映出教师对教材的使用不够充 分，教学不够注重细节的处理。 ; ;3、平时的教学中要注重对单词进行归类、比较，特别是音似、形似的单词。; 二、关于语言能力的培养： 1、单词、句型的教学要注重培养学生在不同语境中综合运用语言的能力。 2、多创造机会让学生开口说英语，从书本中走出来，在情景中理解语言，把所学知识真正变为自己的东西。 ;三、关于作业布置： 作业讲求质量，题型设计要根据学 生知识水平分层次布置,做到有的放矢。;三、关于作业布置： 作业讲求质量，题型设计要根 据学生知识水平分层次布置,做到有的放矢。;五、对学生学习习惯提出的要求 1、 端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯。如听课、完成作业、考试时认真审 题，细心检查等习惯。 2、 尽可能让学生多接触各种题型, 提高学生的审题能力；; 六、关于思维能力的培养： 1、注重培养学生运用英语思维的能力. 2、教学中注意除了掌握双基外，要注重知识的灵活运用