《触摸春天》五稿.docxVIP

人教版语文四年级下册第17课 《触摸春天》教学设计 以文带文课型 盐湖区魏风小学 杨俊莲 教学时间： 教学内容： 1、“一主”教材：《触摸春天》。 2、经典诵读：《春天的快乐》 教学目标： 1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 2、体会不同的人对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，热爱生命。 教学重点： 体会不同的人对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，热爱生命。 教学难点： 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 教学准备：课件 教学方法：谈话法，以读代讲等。 课时安排：1课时 教学流程： 激情导入： 1、师：春天来了，万物复苏，总让人充满着无限的希望和憧憬。诗人白居易看到的春天是这样的—— （依次出示幻灯片2、3、4） 生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（幻2） 师：诗人贺知章看到的春天是这样的—— 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（幻3） 师：诗圣杜甫看到的春天是这样的—— 生：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？（幻4） 师：可是，对于盲童安静来说，她看不到这一切。她怎样感受春天呢？让我们一起走进17课：《触摸春天》。 请同学们齐读课题。（教师板书课题） 整体感知： 1、解题：“触摸”是什么意思？ 2、（出示幻灯片5）谈话：安静触摸到哪些春天的(春天的哪些)事物？请同学们默读课文，用横线画出来。 3、学生读文，思考，教师相机点拨。 4、交流汇报。（孩子们，把你的学习成果展示给大家吧！） 5、小结：（出示幻6）春天来了，安静看不见……,但是她闻到了花香；安静看不见……，但是她摸到了沾满露珠的月季花；安静看不见……，但是，她拢住了蝴蝶，又放飞了蝴蝶。安静用自己独特的方式触摸到了春天。 三、品味“奇迹”： 1、过渡：作者在第四自然段中感叹道“真是一个奇迹！”，看不见的安静在春天里创造了哪些生命的奇迹。 2、出示自学提示。（幻7） 3、学生读文思考，批注。 4、结合分享提示交流汇报，师相机板书：热爱。（幻8）（会分享的人，总能收获更多。让我们来一起分享！） 5、开火车读,关键词重读。（幻9）（让我们从关键词里用心感受安静创造的奇迹!) 6、师生合作读。（幻10）（让我们走进安静的内心，静静地感受她创造的奇迹！） 师：因为安静向往春天，整天在花香中流连。 一组：所以，看不见的她竟然能在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊！ 师：因为安静热爱大自然，和大自然心心相通！ 二组：所以，看不见的她竟然在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花！ 师：因为安静热爱生活，热爱生命，具有神奇的灵性！ 三、四组：所以，看不见的她悄然合拢手指，竟然拢住了那只蝴蝶！ 合：看不见的安静创造了生命的奇迹！ 引领读。(幻11）（安静这样震撼着我们的心灵，让我们用最打动人心的声音，再来一遍！） 看不见的安静创造了这样的奇迹—— 看不见的安静创造了这样的奇迹—— 看不见的安静创造了这样的奇迹—— 这是安静生命里全新的经历！ 这是生命的奇迹！啊！生命！ 8、镂空背诵。（幻12）（孩子们，带上你们对生命的理解，我们再次把最深的感动送给安静，漏空背诵第3、4自然段） 四、感悟“权利”： 1、过渡：安静如此热爱生命，此刻，当蝴蝶这个小生命就在她的手指间扑腾，她是怎样做的呢？ 2、抽读第6自然段。 3、提问：蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静在想什么？（幻13） 5、升华读。（幻14）（让我们一起走进她的内心！） 6、（幻15过渡）图片拓展。（幻16、17） （即使留给我的只有坚硬的弹壳，我也要从钢铁中开出美丽的小花！因为小花有生活的权利，小花可以创造一个属于自己的缤纷世界！） （即使跌倒一百次，也要一百零一次爬起来。因为张海迪有生活的权利，张海迪可以创造一个属于自己的缤纷世界！） 小结。（幻18）让我们大声说： 女：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！” 男：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！” 合：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！” 课外选文。（以文带文） 1、过渡：谁都有生活的权利，谁都有快乐的权利。让我们看看另一个生命的故事。请大家打开《主题读写》77页，第34课。 2、出示自学提示。 3、学生读文，思考。 4、汇报交流。师相机板书：快乐。 六、升华小结： 安静在春天里创造了生命的奇迹。两个盲人相互搀扶，感受着春天的快乐。他们用对???命的热爱，在自己的内心，（描绘出）筑起一个姹紫嫣红的春天。让我们带着自