中途辍学与选替教育模式.ppt

中途輟學與選替教育模式;報告大綱;一、前言;架構: 中途輟學的定義 發生因素 國內外現況(1.台灣 2.香港) ;中途輟學的定義;中輟的發生因素;1.個人因素;2.家庭因素;3.學校因素;;5.社會因素;6.其他因素;國內外現況-台灣中輟情況(1/2);中輟地域性的差異;中輟地域性的差異;國內外現況-香港中輟情況(2/2);三、服務的提供-服務方法-;服務的提供;服務的提供;服務的提供;三、服務的提供-國內v.s.國外實務工作辦法-;國內v.s.國外實務工作辦法;1.美國中輟生輔導(3/3) -美國多元選替教育的模式 c.延續學校：是在正規學校上學時間之外，於下午或暑期所開設的方案，主要目的是為已離開傳統學校體系的學生提供接受教育的機會。 d.選替教室：是設置於傳統學校之內的「資源教室」或「資源班」，提供更彈性的教學策略、課程結構和學習方式。;國內v.s.國外實務工作辦法;a.中央統籌轉介：由社會工作員、教育輔導員、教育心理學家、臨床心理學家提出轉介，安排學生進入群育學校或院舍服務，另外，父母或其他人士亦可要求轉介或參與整個轉介過程。 b.設置群育學校：群育學校是為適應困難之兒童或少年，而提供的特別課程，幫助他們能適應一般中、小學校之正規教育。當行為獲得改善而且通過評估程序後，將可返回主流學校繼續完成教育或投入社會工作。 ;c.實施剪裁課程： 為了使學生日後能融入主流學校，群育學校除採用既定之一般課程外，並實施「剪裁課程」。 所謂剪裁課程，就是教師依學生需求與程度，將相關課程加以增刪或教師自行編訂補充教材，除了傳統科目外，另有操作課程，使學生透過一些活動，發展個人潛能和增強他們的學習自信心，符合「因材施教」的精神。;3.台灣中輟生輔導;九十學年度，臺北市政府教育局繼續推動「各級學校社會工作試辦方案」，以區域分工方式輔導全市十二個行政區各國中轉介來的中輟生，採取「駐校社工」及「專案委託」兩種模式進行。 ;臺北市各級學校九十年度社會工作試辦方案服務對象及範圍;依據「臺北市各級學校社會工作試辦方案成果研討會」(臺北市政府教育??，民90)，臺北市高中職學校社會工作內容主要為： 1.重視個案工作 2.實施團體工作 3.推展社區工作; 台灣的青少年問題複雜而多元，若能規劃有效的學校社會工作制度，使專業人員發揮其多元角色，連結學校、家庭與社區共同因應青少年問題，將使中輟生問題得到較佳的處理。 ;四、選替教育;選替教育目標;選替教育; 選替教育台灣現有機構服務與發展現況;2008年希伯崙與桃園縣教育處合作辦理[合作式中途班]，名為喀布茲學園(又名共生學園)。/education_school_intro.php 新竹縣立寶山國中莒光分部-資源式中途班.tw/front/bin/cglist.phtml?Category=16 ;五、中輟防治;;分享時間;六、結論