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命题流程与质量保障;用标准提升教育质量成为国际共识;评价过程三要素;评价什么？;教育质量与学业质量 学业质量与学业成绩 学业成绩与考试成绩 ;教育质量的内涵;有质量的教育旨在将学习者培养成为兼具个体、家庭成员、社会成员和全球公民四种角色能力的人； 有质量的教育构建的是知识、生活技能、态度和价值观并提供可持续发展的能力。 ;有质量的教育构建的是知识、生活技能、态度和价值观并提供可持续发展的能力。 ;历史学科试题——中日甲午战争;日本和中国一百年打一次仗。19世纪打了日清战争（我们称甲午战争），20世纪打了一场中日战争（我们叫抗日战争）。21世纪如果日本和中国开火，你认为会在什么时候？可能的原因（近因和远因）在哪里？如果日本战胜胜在什么方面？输了又是输在什么条件上？;学业成绩与考试成绩;如何评价？——量尺的开发;何为健康？——概念界定 世界卫生组织对健康定义:“健康不仅是没有疾病,而且是指心理上和社会上的完满状态。” 具体指标？——框架构建 世界卫生组织WHO新的健康标准——10条 如对一般感冒和传染病有一定抵抗力； 如何检测？——工具开发 体检工具的开发与套餐的设计 结果反馈？——标准的设立 各项指标的标准设定 ;学业质量——概念不清晰 具体指标——框架不完善 检测量尺——工具不科学 结果反馈——标准不稳定 ;如何评价——现状与问题？;PISA简介;PISA评价目的及内容;PISA测试形式及发展;数学素养;科学素养;阅读素养;评价三维框架;过程维度——再现、回忆 （REPRODUCTION）;连接能力基于再现能力，解决的不再是简单的常规问题，是原来熟悉问题的微小扩展和超越，需要更多解释，并且要求在情景的不同表征间形成联系，或者把问题情境的不同方面联系起来以获得解题方法。 如下例： 等你开车开到三分之二路程时，你的油箱已由原来的满箱到只有四分之一箱，问：是否能用这些油到达终点？;过程维度——反思（REFLECTION）;*;26;96;2006年PISA科学评价框架;知识纬度;能力纬度;样题——酸雨;样题——酸雨;态度纬度;样题——酸雨;样题——酸雨;TIMSS简介;评价目???：了解各国计划数学、科学课程的实现程度 评价对象：主要为四年级和八年级学生 评价周期： 每4年一次 1970 (19个) 1980 (24个) 1995 (40个) 1999 (38个) 2003年有近50个国家和地区(包括中国香港、中国台北等地区)参加了TIMSS项目。 ;2007年TIMSS数学测试框架;2007年TIMSS数学测试框架——认知领域;2007年TIMSS数学测试框架——认知领域;2007年TIMSS数学测试框架——认知领域;2007年TIMSS科学测试框架——内容领域;2007年TIMSS科学测试框架——认知领域;2007年TIMSS——科学探究;试卷结构要素;PISA数学素养评价框架各维度的试题分布图;*;*;双向细目表;甲午战争发生于何时何地？战争的起因是什么？战争的过程、结果如何？中国战败的原因何在？战败后中日之间签订的《马关条约》内容是什么？对中国有什么危害？;日本和中国一百年打一次仗。19世纪打了日清战争（我们称甲午战争），20世纪打了一场中日战争（我们叫抗日战争）。21世纪如果日本和中国开火，你认为会在什么时候？可能的原因（近因和远因）在哪里？如果日本战胜胜在什么方面？输了又是输在什么条件上？;*;案例;某地区平均得分率：74.2% 在错误的答案中，396约占40%;*;*;*;*;多倍试题及学生访谈;小规模预测;案例;现状：得分比率过低，且A选项比例过高分析：可能是学生在组合比较数据由于数量级悬殊不大，造成了学生比较的难度建议：将数字9改成数字8。 修改如下：;;小明用同样长的两根铁丝围成了如图的甲、乙 两个图形，比较它们的面积，那么（ ）． A．乙比甲大 B．甲比乙大 C．一样大 D．无法比较 ;A、B、C水平学生的平均得分率 分别为：78.8%，46.9%，28.2%。;这是一幅南极洲地图,请利用图中的比例尺估计它的面积,并解释你是如何得到的.;案例——评分标准的设计;*;案例——选择题;*;如何评价工具？——反馈与保障;试卷分析报告;试卷分析指标——标尺的科学性;2011年中考科学试卷数据分析表;试卷分析——2011年总分频数分布图;试卷分析——2011试卷信息函数;试题分析指标;试题分析指标——难度;案例——主观题;案例——选择题;试题分析指标——区分度;鉴别指数;案例——选择题;中考科学试题难度区分度分布图;试题分析指标——选项比例;案例