杨树伟的教学案例选编.doc

《卖火柴的小女孩》教学案例? 献县大郭庄镇宋尧京小学 杨树伟 【教学片段一】引出题目，初步感知小女孩 师：同学们，你们的圣诞节是怎样过的。 生：畅所欲言。师：那么卖火柴的小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文 生1：这个小女孩是个非常可怜的小女孩因为她在大年夜出去卖火柴，而且是非常冷的天气 生2：这是一个非常穷苦的小女孩因为在大年夜里别人都是一家人团聚，而她却在卖火柴 生3：这个小女孩是一个非常美丽的小女孩雪花落在她打着卷的金黄的长头发上，她看上去非常美丽 师：“可怜”、“穷苦”、“美丽”不同的感受。这节课咱们就带着你们刚才说的那些感受再回到课文的文字中去（围绕主人公理解主题。把概括写了一件什么事，改为对小女孩的印象。初步认同作者的情感。从同情小女孩的情感入手。）??? 【教学片段二】深度剖析小女孩的身世遭遇不幸 （一）天气寒冷 师：（生齐读第一然段） 生：（齐读）第一句——天冷极了，下着雪，又快黑了 师：一个“冷”字，想到这个冷字背后的信息。 生：“冷”字，交代了天气 生：还有一个字——“雪”呢，季节 师：这是什么季节？（学生说冬天） 师：那“黑”呢？ 生：这个“黑”字交代了故事发生的时间 师：读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读 生：（读出两种不同的形式一种是语调越来越高，一种是语气越来越深沉随着老师的手势齐读） 师：我发现咱们班同学真会阅读你看，阅读一句话的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感受 师：现在我们回过头来再看，这句一句也没有写小女孩，去掉可以吗？ 生：不成，这是环境描写，很重要通过细读，我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸 （通过师生对话引导学生理解环境描写的衬托作用，铺垫了主人公的基调。） （二）社会冷漠没有爱 师：是啊，就这样慢慢地读啊，细细地品看，小女孩就这样向我们走来.那就细读这段后几句话的描写，哪个词语触动了你，（学生默读???而后发言） 生：我觉得“光着头、赤着脚”说明了小女孩的穷苦。 生：是啊，小女孩从头冷到脚我还想补充，这里说是“大年夜”，“大年夜”本来是一家人快快乐乐温暖地在一起，而“光着头、赤着脚”的小女孩还在街上走着，我眼前仿佛看到这可怜的小女孩就这样光着头赤着脚向我们走来 生：? “一向是他妈妈穿的”也说明小女孩非常穷，没有属于自己的一双鞋 师：那就是说，小女孩一向就没有鞋穿好啊，就这样细细地读，慢慢地品 生：“小男孩说他有了孩子可以拿它当摇篮”，“摇篮”一词说明小女孩的鞋非常大，这是安徒生用夸张的写法 师：你看他多会读书，安徒生多有童话趣味啊他发现了“摇篮”背后的信息和修辞方法你再读读这句话，看看在“摇篮”中你还体会到什么？ 生：“男孩捡起来拿着跑了，他说将来他有孩子的时候可以拿它当摇篮”——我觉得这个男孩太调皮了，也不懂事，说的话挺气人的 生：本来小女孩“光着头、赤着脚“就已经很冷了，再加上我又读到的“又黑又冷”，我体会到，天简直冷到了极点 生：小女孩已经够可怜的了，“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”——我从这个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了 生：我还想补充，“两辆马车飞快地冲过来”，这“吓”是因为“冲”，可以想象小女孩心里恐惧的程度（板书：“恐惧”） 师：就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满恐惧，没有办法（出示第二自然 段）—— 生：“小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱” 师：（引读）这一整天，谁也——（学生接读：没有买过她一根火柴），谁也——（学生接读：没有给过她一个钱） 师：想象这里的谁，都会是哪些人？ 生：“谁”指每一个人，“没有人”指一批人，范围很广泛，没有第一句的程度严重“谁”字特别强调没有一个人买过她一根火柴，没给一个人给过她一个钱更能看出社会的冷漠，人们的无情 生：课文的这句中是说，小女孩辛辛苦卖了一整天，也没有一个人同情她，这样更加强调了这个人世间的冷漠无情！ 师：好一个冷漠无情！回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？ 生：我觉得这不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！（掌声） 师：此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是——生：（齐说）雪上加霜！ 师：（屏幕出示教师的批注）你看，刚才我们在阅读的时候，可以抓住一个重点的句子，反复推敲、比较，还可以联系上下文感受，不也一样像你们这样获得了丰富的阅读体验