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用歌声诠释音乐的魅力 ——浅谈提高小学生歌唱能力的有效途径 [摘要] 随着新课程改革的不断深入，音乐课堂教学出现了“新”、“活”的现象。然而，唱歌教学却好似蜻蜓点水般成了昙花一现的附件内容，更谈不上追求歌唱训练的满意效果。其实歌唱能力是小学生音乐素养的重要内容，可以通过培养兴趣、注重范唱、调整状态、培养情感、设计动作等途径与方法多方面培养，以期有效提高歌唱教学效益。 [关键词] 歌唱能力 方法 有效途径 孩子出生的第一声啼哭，就是人生的第一次歌唱。所以歌唱是人们喜爱的一门艺术，它不受演出条件的限制，直接通过歌喉来表达自己的感情，是人的自然需求。只要不是哑巴，人人都能唱出自己所喜爱的歌曲。然而在当前如火如荼的新课程改革进行中，音乐教学也在过份追求“新”、“活”的境界，却把唱歌教学当成了附带内容，在课堂上往往昙花一现，好似蜻蜓点水，更谈不上歌声的优美、动听。我们认为，歌唱能力是小学生音乐素养的重要内容，应该严格遵循规律，积极探索有效途径努力着意加以培养。 一、激发兴趣，吸引学生歌唱 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。学生若对所从事活动产生兴趣，就会导致活动动机乐趣化，活动因此成为一种积极主动的心理倾向和自觉行为。前苏联心理学家克鲁切茨基指出：“学习一定活动的爱好，导致能力的锻炼和相应的发展，发展了的能力在活动成功上有积极作用，而成功又反转来‘强化’爱好和兴趣。”可见，兴趣爱好能激发活动的自觉性，有助于个性心理特征在良性循环的基础上发展。学生对音乐的兴趣大多较高，那么让学生维持这样的心理并使其得到更进一步的提高，就迫切需要创造音乐的吸引力。 （一）多听。听是一切音乐实践活动赖以进行的基础，听觉感知便成了学习音乐的先决条件。我们知道人类对事物的认知是从感性认识上升到理性认识的，是一个从量变到质变的过程。 1．课内多听。让学生多听音乐（歌曲），包括中国的、外国的、民族的，流行的、古典的，同时了解歌曲创作的时代背景及意义。多看一些名人名家的演出、演唱，让学生有实实在在的感受和确确实实的体会。如：在教唱《小小少年》时，让学生先观看德国故事片《英俊少年》，了解影片的故事情节，增强学生对学唱歌曲的兴趣，然后聆听两个不同版本的《小小少年》歌曲，试着唱德国版的《小小少年》，学生很是喜欢。 ２．课外多听。利用校广播在课余课间，有计划、有选择地播放适合学生的音乐作品，时刻营造良好的音乐氛围，让学生在潜移默化中感受音乐，可谓“润物细无声。” （二）多选。选择适合学生的，优美、动听的歌曲。时代在发展，每个时代的儿童，都有不同的喜好和兴趣。选择孩子喜欢的、优美动听的歌曲十分重要。调查小学音乐第7册中，学生喜欢的歌曲有：《柳树姑娘》、《哦，十分钟》、《摇篮曲》汪玲、杨存德曲，《摇篮曲》舒伯特曲，《我是少年阿凡提》、《小小少年》、《友谊的回声》、《小孩世界》。不难发现，以上歌曲或优美动听,或轻快活泼。 （三）多析。准确而形象的分析，是聆听音乐的基础。作为音乐老师，首先要有敏锐的耳朵，要会听音乐，把音乐听薄了，也就能准确、形象地掌握音乐的特征。如：在欣赏巴赫的《小步舞曲》时，应先了解什么是小步舞曲，它的速度怎样，节奏怎样，然后分析作品。乐曲为二段体结构。第一段旋律以级进与跳进交替，连音与顿音相间，十分生动活泼。第二段与第一段没有太多对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗。 二、注重范唱，感染学生歌唱 教师要有正确的歌唱艺术观念，掌握正确的歌曲演唱方法。 只有教师明白了，学生才可能明白，如果教师本人都没有搞懂正确的唱法，教学时难免陷入“盲人骑瞎马”的境地。歌唱是由气、声、字、腔、情几部分组成的，前四者是手段，而后者是目的。正确良好的歌唱应符合以下的几个标准：正确的歌唱姿势；正确的呼吸（气息）支持；正确的起声；圆润的声音；丰满而集中的共鸣位置；清晰的语言；准确的情感表达。教师的神态、语言、动作、指挥、范唱都会送出情感的信息。教师要以积极的情绪感染学生，要善于控制自己的情绪，无论课外发生什么事情，在课堂上都不能把消极的情绪感染给学生，以免影响和干扰正常的教学情绪状态。教师面带微笑，并且亲切自然，满怀信心地出现在学生面前，给学生留下好的印象，会使学生心情开朗，满怀喜悦准备学习和练习。教师还要发挥榜样作用，以自己的人格魅力征服学生，使学生感受到真诚，从而强化教学的情绪作用，使教与学有机地融合在一起。“善歌者使人继其声”。具备示范歌唱能力的教师可以使“言传”与“身教”有机地结合起来，使教学更具魅力，更令人信服。好的范唱是激发学生兴趣最有力的手段，还能使教师从生硬的、喋喋不休的理论讲解中解放出来。学生通过聆听教师的范唱，不仅可以直接模仿教师的歌唱方法，还可