电阻的案例5[格式].docVIP

PAGE  PAGE 6 物理教学案例：《电阻》 栖霞市臧家庄中学 郝健娣 1.教材版本 义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四制初中物理九年级上册第十三章第三节《电阻》第一课时 2.目标确立 （1）教材分析 本节内容主要包括以下三部分：一、什么是导体的电阻；二、电阻的单位和单位间的关系；三、电阻的大小与哪些因素有关。电阻是继电流和电压之后，学生面临的第三个重要的电学物理量 ，它既是前面电学知识的延伸，又为后面学生学习变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等知识奠定了基础，因此，无论从课程标准要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。 对于学生来说，“电”虽然不陌生，但却让人感到很神秘，它看不见摸不着，我们似乎离它很近却又觉得它很陌生，甚至觉得它很可怕。为了让学生有兴趣去继续??索奥妙无穷的电学，了解什么是电阻，我决定采用类比的方法，结合生活实例进行教学。新课改十分重视科学探究方法的教育，重视科学探究过程，控制变量法在“摩擦力的大小与哪些因素有关”、“液体内部压强规律”、“焦耳定律”、“电磁现象”中都有应用，是学生应该掌握的研究物理问题的基本方法，本节课我本着不仅“授之以鱼”，还将“授之以渔”的目标，在探究过程中教给学生通过实验法、观察法、比较法、类比法、转换法，特别是控制变量法探究决定电阻大小的各种因素，让学生亲身经历与科学家进行科学探究时相似的过程，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学探究的思想和精神，为继续探究电学更多的奥秘打下坚实的基础。 （2）学情分析 九年级的学生，学习积极性较高，表现欲较强，喜欢动手操作，基本掌握了探究过程的各个主要环节，具备了一定的实验设计能力及操作能力，因此我认为学生可以从已有的知识，通过观察实验和教师的类比引导，总结出电阻的概念。但是对于电阻的大小与哪些因素有关这一陌生的探究课题，还不能独立完成，需要教师的引导点拔和小组间的合作来完成。 班级中李俊成、娄家浩等同学对学习物理比较感兴趣，可以根据生活中的积累和上网查找资料等途径，说出所搜集到的导线的材料、猜想出导体的电阻可能与长度、材料、粗细有关；张猛、林彩鑫、王雪等同学思维活跃，动手能力强，有一定的组织能力，能通过控制变量法，正确选择适当的导线进行实验，从观察到的现象中总结规律，带领本小组完成探究任务；张瑜、张译文等同学学习物理比较吃力，缺乏自信心，可通过提问一些简单的问题树立她的自信心；柳金宏、王志鑫、韩俊等同学自制力差，冒冒失失，需要老师给予一定的关注和督导。基于以上分析，整个探究过程确定通过小组合作的方法进行，达到学生自主学习的目的，教师则能在轻松愉快的气氛中出色的完成教学任务。 （3）自我背景性经验剖析 自参加工作以来，我一直从事初中物理教学工作，在工作中积累了一定的教学经验，具有一定的解读教材的能力和驾驭课堂的能力，能够根据学生的能力水平和教学内容的需要，选择恰当的教学方法进行教学。新课程标提出了“从生活走向物理”这一教育理念，它要求物理教学贴近生活实际，提倡学生亲自设计实验步骤亲身体验教学过程，还要求重视科学探究方法的传授，提倡课堂教学方式多样化。自新课标实施以来，我努力按新课标的要求改进自已的教学方法。在本节课的教学中，我注重让学生去收集材料，观察现象，体现“物理来源于生活”的理念。不断的提出问题，引导学生主动学习，采用学生自主思考 → 师生共同讨论 → 小组合作探究 → 展示交流评估的四环节教学模式，把课堂更多的时间和空间还给学生，给学生更多的动口，动脑，动手的机会，让他们主动快乐的学习，真正成为学习的主人。另外，我还合理利用多媒体，使实物教具和多媒体课件相辅相成，充分发挥两者的作用，增大教学容量，增强教学效果，提高教学效率。 基于以上分析，为充分体现教师个性化教学和学生的自主合作探究，实现教学各要素间积极的思维碰撞和教学过程的和谐高效，特生成以下教学目标： 知识与技能：理解电阻是导体对电流的阻碍作用，是导体本身的一种性质；理解决定电阻大小的因素。 过程与方法：通过对决定电阻大小的因素有哪些的探究，学生将学会怎样来做探究性的实验，并进一步学会运用控制变量的方法得出科学的结论。通过实验结束后的表格设计，培养学生记录、整理、分析数据的能力。 情感态度与价值观：通过探究实验培养学生有依据的提出猜想，验证猜想的科学精神；通过探究实验培养学生孜孜以求锲而不舍的求索精神；通过分组实验培养学生的团队协作精神。 3.教学流程 第一板块 复习提问观察实验，创设情景激活课堂 首先复习提问：金属容易导电的原因？电流是怎样形成的？电压的作用是什么？ 然后演示实验，让学生将收集的金属丝接入电路，观察灯的亮度的变化，引入电阻的概念。 [设计意图] 先复习提问，为进一步学习新知识做好铺垫，然后演示实验，以