小数点的移动引起小数大小变化.docxVIP

《小数点的移动引起小数大小变化》教学设计 一、教学目标: 1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律,能应用规律熟练地进行小数问题的计算。 2、通过生活中与小数点有关的故事，培养学生严谨的学习态度和一丝不苟的生活作风。 3、通过合作探究的学习过程，培养学生的观察、分析、推理、归纳和判断能力。 二、教学重点： 探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律，正确应用规律。 三、教学过程： 一、创设情境，激趣揭题 1、师：同学们，我们已经学习了有关小数的不少知识，请问你们知道小数中最重要的符号是什么吗？（小数点）；老师今天就以“小数点”为主角来跟大家一起学习，看看他为何如此重要？先请同学们认真观察下面的题目。 课件出示：四（3）班三位同学的身高如下：（田涛13.4米 王岩1.41米刘玮0.14米），请你看看这些数据有何不正确的问题吗？ 生1：（笑）田涛的身高比房子还高，不可能吧！ 生2刘玮只有0.14米（用手比），也不对。 师：两个写错的数据错在哪里？应怎样改正？ 生：小数点写错了位置，13.4米应是1.34米（向左移动一位）；0.14米应是1.4米（向右移动一位） 2、小结：可见小数点的位置会直接影响到小数的大小，那么小数点的移动会引起小数大小的怎样变化呢？这里面有何规律？今天我们就一起来探讨这个问题。（板书课题：小数点位置移动引起小数大小变化的规律） 二、结合主题，探究新知