基于儿童前概念的科学论证(杭州小学科学教研员徐春建老师).ppt

杭州市基础教育研究室 徐春建 安徽六安 2017.03.02;衷心地向各位小科同行致敬！; 杭州市共有小学科学教师2717名（2015年12月）， 对应学校525所。;为谁而教？;为谁而教？——为了学生的发展而教！;目前科学教学的现状——;为了学生发展的科学教学——;为了学生发展的科学教学——;本课的教学思路：; 关于密度，学生的说法有： 学生1：“密度是指一个东西可以被压缩……” 学生2：“密度与这个东西里面的空气多少有很大的关系……” 学生3：“大小和轻重两个因素加起来考虑，就是密度……”;为什么要将第二个活动作为教学重点？;为什么要将第二个活动作为教学重点？;“前概念”的定义：;“前概念”的特点：; 暴露前概念的具体方法有设问、谈话、画图、问卷、实验操作、模拟演示等。 ;怎样暴露学生的前概念？;怎样暴露学生的前概念？;怎样暴露学??的前概念？;怎样暴露学生的前概念？;“单元整体教学”的意义：;研究范例：;《时间的测量》单元的班级记录大表（学林街4年级）;徐春建执教《水珠从哪里来温州王小梅老师在全国第五届教科版小学科学优质课中展示201605（甘肃兰州）;为了学生发展的科学教学——;为了学生发展的科学教学——;为了学生发展的科学教学——;为了学生发展的科学教学——;水珠从哪里来？; 观点;杯口冒气 19人;杯壁透水 4人;杯壁透气 3人;;;为了学生发展的科学教学——; “矛盾事件”即通过让学生尝试解释一个矛盾事件，引起概念冲突，再鼓励和引导学生进行认知调整，建立与科学概念相一致的新的概念模型。;讨论：水蒸气看不见，那么白汽是水蒸气吗？;反思本节课的教学—— 艰辛的集体论证过程;录像：瓶子里的水减少了吗;;请你来思考：;…… ;;;本节课的教学思路——;《下一代科学教育标准》（Achieve 2013.4）;; 科学论证的形式——; “个体论证”和“集体论证”的关系——;反思本节课的教学—— 为什么要将学生按观点来分组？;反思本节课的教学—— 为什么要有较为繁琐的记录单？;为了学生发展的科学教学——