学语文,其实也不难.ppt

教语文 其实并不难;引言：小学语文教学中仍然存在的问题;例：与朱元思书的教学（八年级）;课文注释;;一、语文天生重要（语文是什么）;二、语文学什么？;语言运用能力的三个层次;;其三，就是语言运用的最高境界——享受语言、提高生活品味的层次。;（一）对语文课程的简要反思;“教课文”与“教语文”的不同;案例;;;;;;《威尼斯小艇》的运用实践;（二）如何落实语文课程内容;;例：阅读教学教什么：教课文该教的东西;;;简单归纳阅读教学中各学段的主要任务：;三、小学语文怎么教;（一）重乐趣，让学生快快乐乐学语文;1、要让学生成为学习的主人;;古代私塾学习情境;2、要让学生享受学习的快乐;;;（二）重积累，夯实语言基础; 1、语言的输入、输出是阅读教学的首要目标，也是语文教学的主要任务 语文教学就是要“努力让学生在听说读写的实践中，学会听说读写，并使他的情感态度价值观受到潜移默化的熏陶感染。”; 2、“不求甚解”是语言学习的良方; 陶潜《五柳先生传》：“闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。” 不求甚解，并不是说不要把书读懂，而是说，读书只求领会精神，不在一字一句的解释上多花工夫。在读书中遇到难懂的地方，不要死死地扣住不放，不钻牛角尖，不搞繁琐考证，且先放过。等读完下文，甚至阅读其他的书，再求得对这些问题的豁然领悟。;请叶老与我们一起反思; 强烈建议：淡化（摒弃）内容分析，回归语文本真。 课文内容，古今中外、天文地理，无所不包。而我们要学习的是描述这些内容的载体——语言文字。 所以，要以识字、写字、朗读、背诵为主，帮助学生“学习语言文字的运用”。这是面向全体，尤其是帮助“学困生”脱贫的最有效的途径。;哪些 才是最“语文”的方法？ ;（1）读 课内：“读”占鳌头。书读好了，语言内化了，就能变成自己的语言。读是培养语感的需要，是培养阅读能力的需要，要读字当头，一切都在其中。;例如：;;;;; “我小时侯读书只要找来一本书开口就读，开始读得结结巴巴，后来读多了，不管什么文章一拿起来就能读得流利了，有时读得心有所悟，有时心中涌动一种说不出的感觉，有时与书中人物同喜同乐，有时读得自己掩卷而泣。书读好了，句子也写得通顺了，话也说得流利了，语文水平自然高了。” ——于永正;（2）背。 背诵是我国传统语文学习的精髓。 李白：十岁通《五经》。 韩愈：自幼读书，日记数千言。 欧阳修：幼敏悟过人，读书辄成诵，十岁写诗人，下笔已如成人。 王安石：少好读书，一过目终身不忘，其属文动笔如飞，惊妙。 ;;背诵：既是涵泳，也是熏习；既有积累，又有“反刍”；既是夯实文化底蕴的过程，又是提升文化品体的过程；既是学生记忆力领悟力不断提高的过程，又是学生生命潜能不断开发的过程。 “先吞噬，后反刍” 。（犹太人.圣经） 陈琴老师的学生：皆能达到背诵十万字，读破百部书，能写千万言;;3、正确处理教学和阅读、积累的关系;例：自己的花是给别人看的;关于“山阴道上”的资料;4、遵“道”而行，举一反三; 课本的单元导读提示：现在正是金秋时节。我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了它带给我们的欢乐。让我们随着课文的学习，进一步发现她的美丽，感受她的美好，并用手中的笔，描绘我们心中的秋天。”;; [人教版课标本第三册课文] ? 1 秋天的图画 秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。 ;;（三）重运用，养成动笔的好习惯;;;案例：《陶罐和铁罐》（节选）;;;杨氏之子小练笔; 借用深圳特级教师、小语专家赵志祥老师的观点： 课标说，要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。（2011版课标） 所以，我经常告诫自己： 我是小学教师，底蕴不足，面对大师们的经典之作，当时时敬畏，莫故作深沉，莫用浅薄亵渎其神圣，以免贻笑大方，甚至误导学生。;; 我的学生，每天都要使用一次背诵过的经典，用完了，记下来使用的时间、地点、方式。 (1)形式：书面：日记、作文、QQ、邮件、请假条、留言条等等。口头：和家长交流、与同学交流、师生交流、社会交往……