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高中语文必修教材解读 宁夏银川一中 杨 志 学; 语文新课程改革的理念１.充满自由精神的教育。 ２.人格面前，师生天然平等。３.充满宽容精神的教育。 ?4.充满创造精神。;新课标语文素养的具体含义一个基础——积累·整合三大支柱——感受·鉴赏  思考·领悟 应用·拓展 一片天地——发现·创新;新教材对教师更高的要求 ;三 .课堂教学的全方位开放 。教师应该采用诸如对话、讨论、辩论、研究、演讲以及其他活动等“互动式”的教学方法和途径，突出学生的主体地位，为学生构建一个多维的自主空间，激活每位学生的潜能，让每位学生都能张扬个性，发挥特长，充分展示才华;必修教材的结构体系; 一.阅读鉴赏  以单元形式呈现，包括精读课文和自读课文。; 知识体系; 1—5册必修教材交错安排有记叙文、议论文、说明文和应用文等实用文体，也安排有古今中外的小说、诗歌、散文和戏剧等文学性文体，其中涉及到的文体以散文居多。; 新教材的古代文学作品约占40%。高中生多读古代作品，既可以培养阅读浅易文言文的能力，又能培养文学鉴赏能力，还有助于提高文化品位和审美情趣。 新教材中古今中外的文学作品，占课文总数的60%以上。重视初步欣赏文学作品能力的培养，对从整体上提高学生的语文素养，使学生成为适应新世纪需要的建设人才，将产生重大的作用。 ;对“阅读鉴赏”教材的处理 ;第四册第二单元——宋词柳永词两首苏轼词两首辛弃疾词两首李清照词两首;单元整体教学目标;第二.围绕重点展开教学，并且有所突破 ;诗词教学案例——苏轼豪放词的风格特点教学步骤：一.请两位同学分别朗诵《念奴娇 赤壁怀古》和《定风波》。二.赏析。每位同学各从两首词中选出一句你最欣赏的句子，仔细玩味。三分钟后交流发言。三.播放专家朗读视频，总结“苏轼豪放词的风格特点”。由学生概括，要求要有理有据。可联系初中学过的《水调歌头　明月几时有》《江城子　老夫聊发少年狂》，或自己课外接触过的苏轼豪放词。苏轼豪放词的风格特点：１．抒理想抱负　表旷达人生。２．用豪壮情调抒写胸中的块垒。３．风格雄浑豪迈，意境开阔高远。４．善用比喻、夸张、典故，绘壮美图景。四.交流学生创作的小诗。（内容积极乐观向上 ，风格豪放）;如第四册第四单元——史传文学《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》;单元整体教学目标;每课教学设计;一.《廉颇蔺相如列传》1.熟读，背诵默写“负荆请罪”2.老师和学生共同翻译3.重点字词句：实词“负”“引”“案”“严”；虚词“见”“幸”“因”；古今异义词“指示”“前进”“”宣言“约束”；句式定语后置，被动句，宾语前置。4.概括廉颇和蔺相如的思想性格。选材上的 特点。;《苏武传》教学设计;《张衡传》教学设计;第五册小说单元《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边 城》整体目标：小说的主题和情节每课教学侧重点1.《林教头风雪山神庙》分析林冲的思想性格及其变化的根源；环境描写的作用2.《装在套子里的人》探究别里科夫悲剧人格的社会根源漫画式的讽刺、夸张3.《边 城》学生自主探讨：沈从文的“湘西世界”是怎样的？;第三.精讲与学生自学（创设导学案）相结合;二.表达与交流;表达与交流;“表达与交流”设计目的;写作要求;口语交际;三.梳理探究; “梳理探究”在教科书中是以语文专题活动的形式呈现的，全套教科书共设计了15个专题，每册安排3个。;;“梳理探究”专题的设计 ;归纳“以”字的意义和用法1、以天下之美为尽在己 2、至丹以荆卿为计，始速祸焉3、忠不必用矣，贤不必以 4、不赂者以赂者丧5、武以始元六年春至京师 6、余船以次进 7、夫夷以近，则游者众8、诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年 9、木欣欣以向荣10、作《师说》以贻之 11、以勇气闻于诸侯;归纳“之”字的意义和用法1、子孙视之不甚惜2、不知将军宽之至此也3、均之二策，宁许以负秦曲 4、余之力尚足以入5、师道之不传也久矣 6、顷之，烟炎张天7、蚓无爪牙之利，筋骨之强 8、句读之不知，惑之不解