西师版四年级下册数学教案(表格式).docVIP

PAGE  PAGE 97 四年级教学设计方案 教学内容教科书第1页例1，第2页课堂活动第1题，练习一第1~3题。教学目标1、经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，能正确进行没有括号的三步四则混合运算。2、感受两步混合运算和三步四则混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号的四则混合运算顺序。教学重点经历探索没有括号的三步四则混合运算的运算顺序的过程，并掌握这个运算顺序。教学难点正确计算没有括号的三步四则混合运算。教学资源教 学 过 程资源化备课区个性化备课区一、复习引入 1、习题引入。 同学们，上学期我们学习了两步计算的混合运算。想一想这几道题的运算顺序是什么，然后计算在草稿本上。 25-15+18 27÷9×6 100-15×6 200÷8+10 小结：在没有括号的算式里,如果只有加减法或者只有乘除法,要从左到右依次计算；如果既有加减法又有乘除法,要先算乘除法再算加减法。 2、揭示课题。 今天这节课我们一起来研究四则混合运算。 二、教学新课 1、学习例1，不带括号的三步四则混合运算。 (1)情境导入。 出示例1的情境图，将图中的对话框改为“一共要做200个灯笼，每天做20个，照这样计算，7天后还剩多少个灯笼没做？”学生读题，理解题意。 要求还剩多少个，你能列出综合算式吗? (200-20×7) 这道题的解题思路是什么? (一共做的个数-7天做的个数=还剩的个数。) (2)改变信息,理解题意。 将上题的对话框改成教科书上例1的对话框，题目为：一共要做200个灯笼。4天做了80个，照这样计算，7天后还剩多少个没做? 观察题目,这道题与上题比较,发生了怎样的变化? (“每天做20个”变成“4天做了80个”。) (3)列综合算式。 要求还剩多少个没做,解题思路是什么呢? (一共做的个数-7天做的个数=还剩下的个数) 怎样才能求出7天做的个数呢? (先求每天做多少个,再求7天做了多少个。) 你能列出综合算式吗? 200-80÷4×7 (4)尝试解答。 在200-80÷4×7这个算式中，按照我们以前学习的运算顺序，你认为应该先算什么，再算什么，最后算什么?? (除法、乘法、减法。)为什么要先算除法再算乘法最后算减法呢? (因为解决这个问题要先求出每天做的个数，再算7天做的个数，最后才能求剩下的个数。 算式的运算顺序与解决问题的顺序相同。)按照这样的运算顺序,请同学们用递等式计算在草稿本上。请一位学生在黑板上板演。 (5)反馈。 教师讲评，提示没有参加计算的部分要照抄下来。 (6)讨论：这道混合运算和原来学习的混合运算有哪些不同? 有哪些相同? 不同点：原来学习的混合运算只有两步运算，而今天学习的混合运算有三步运算。 相同点：以前学习的两步计算的运算顺序对于三步计算的运算顺序同样适用。 2、完成“试一试”。 50+75×4-90 360÷40+13×8 订正答案时,让学生板演出第2小题的两种书写格式，并引导学生比较得出哪种书写格式比较简洁。 三、课堂小结 同学们，这节课我们学习了什么知识? 三步四则混合运算的运算顺序是怎样的? (与两步混合运算的顺序一样，如果既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，后算加减法。)教学反思  四年级教学设计方案 教学内容教科书第1页例2，第2页课堂活动第2题，练习一第4~7题。教学目标1、经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，能正确进行有小括号的三步四则混合运算。2、感受小括号在四则混合运算中改变运算顺序的重要作用，掌握有小括号的四则混合运算顺序。3、培养学生认真计算和仔细检查的良好学习习惯。教学重点经历探索有小括号的三步四则混合运算的运算顺序的过程，并掌握其运算顺序的正确计算。教学难点正确计算有小括号的三步四则混合运算。教学资源教 学 过 程资源化备课区个性化备课区一、复习引入 1、习题引入。 120+65×4-80 320÷80+16×4 请两名学生先说出运算顺序，再计算,然后板演，最后集体订正。 2、导入新课。 如果三步四则混合运算中有小括号，又该怎样计算呢？今天我们就来继续学习有小括号的三步四则混合运算。 二、教学新课 1、学习例2，有小括号的三步四则混合运算。 出示70×(91-715÷65)，这道题和前面的混合运算比，有哪些不一样的地方? (1)学生自主学习。 在有括号的算式里，应该先算什么，再算什么?括号里有两步计算，又该先算什么呢? 那就请同学们尝试完成在书上。 学生独立完成，教师指导书写。 (2)交流算法。 括号里面有几步运算呢? 应该先算什么，再算什么? 学生说计算过程,教师板书。 教师强调：当括号里