關于校长听课评课的思考.pptVIP

关于校长听课评课的思考;一、校长听课的四个需要;（二）校长听课是管理的需要 了解教学状态 了解教师状态 了解学生状态 了解空间状态 ;（三）校长听课是落实教育局要求的需要 孝义市教育局明文规定每位校长每学年进课堂听课不少于80节。 ;二、校长要树立现代教学观;（四）校长听课是自身专业发展的需要 ;课堂学习活动的每一个四十分钟，都是师生共度的生命过程，师生双方都应该有积极的情绪体验。 课堂不是教师展示教学艺术的舞台。学生是课堂学习活动的主人，课堂学习活动中，应该最大限度地把时间和空间留给学生。 ;学习活动过程中要让学生感受到来自教师和同伴的赏识和激励。 自主、合作、探究是新课程提倡的学习方式。因为学生不是装填知识的容器，知识的学习过程是学生个体在原认知的基础上，探索、感悟、建构的过程。 ;课堂学习活动要“活”起来，学生要“动”起来。要做到活而不散，动而不乱。 在学习活动中，教师要关注每一个学生，要尊重学生的认知差异，要尊重学生付出的努力和发展方式。 ;对“学困生”要帮助找到知识的缺失点，给予早期介入，坚持“自己和自己比有进步就是成功”的评价原则，使其有成功的体验，保持学习兴趣。 学生是不成熟的求知者，要允许学生在学习活动中出错误，教师要宽容，帮学生找到错误的原因，并找到解决的方法。 ;坚持“以学论教”，以学生的学习状态和达成状态来评价学习效果。 教材不是唯一的学习资源，教师要善于整合学习资源，拓展学生的思维和丰富学生的知识。 ;三、校长听课的十种形式;之六，跟踪听课 之七，评议听课 之八，重点听课 之九，集体听课 之十，全校听课 ;四、校长听课的四点要求; 第二，看 学生参与 面向全体 课堂生成 学习氛围 达成状态;为什么这么处理; 第四，记;五、学会课堂教学观察;明确的目的——区别于传统听课 观察者——教师本人、同伴、教研人员、学校领导 收集资料——课堂活动中听到、看到的与“目的”相关的信息。 相应研究——判断、筛选有价值的信息，并进行整理，思考对教学活动进行评价，提出建议，总结经验。;（二）课堂教学观察的形式 1. 从观察者角度： 团队观察：集体观察，确定几个“观察点”分工观察，进行整体分析。也可就一个“观察点”，一组人各自观察，集体分析。 个体观察：个人就一个或几个“观察点”进行观察，做好相应的记录进行分析。 自我观察：本人通过录音、录像自录教学过程，课后观察分析。含课上教师就学生学习状态的观察。 ;2. 从观察内容角度： 教学活动全方位观察 重点问题聚焦观察 依据标准评价观察;3. 从观察目的角度： 个体指导追踪观察 深化研究精细观察 细节改进自主观察 ;（三）课堂教学观察的方法 1. 确定观察主题（明确目标） 预设性主题或生成性主题 单项或多项 例： 观察教学设计 观察课堂评价 观察师生交流 观察学生自主学习 ;2. 确定观察内容 就观察主题，确定具体内容的要素，一般从教师和学生两方面确定。 教师： 教学取向、教学方法、教学环节、教材把握、教学目标的制定和落实、教学资源的开发和利用、教学手段及媒体的运用、教师的引领和提问技巧、激励性课堂评价语言、教师的反馈方法和效果、教师的观察力、教师的调控能力等。 ;学生： 学生学习的主动性，学生参与的深度与广度，学生的认知表现，学生的思维品质，课堂学习氛围，学生的学习习惯，学生的学习与非学习行为，学生的情绪表现和沟通交流情况；课堂的气氛，教学内外的情景等。;例1：课堂沟通 师生是否相互理解 内心是否呼应 情感是否协调 氛围是否宽松 关系是否平等;例2：学生学习状态 学生如何主动进行学习活动 学生提出哪些问题 学生是否积极地思考问题 学生的参与度如何 学生的学习情绪;例3：合作学习 合作交流的问题是否有价值 交流中是否会倾听、有互动 合作小组编组是否合理 小组成员是否都参与交流 合作交流的结果如何 合作中教师的作用 合作学习的形式、次数、时间;例4：观察学生思维 不同类型学生都在思考什么 学生是否有充实的思考时间 学生思考问题的深度与广度 学生有哪些创造性思维;例5：观察整合学习资源 课堂学习活动中使用了哪些资源 教师如何利用文本的 教师如何整合课外资源的 补充的资源对教学活动产生了哪些积极效应;例6：教学评价 教师采取了哪些评价形式 教师的评价理念是否正确 评价效果如何 学生怎样参与评价的 小组合作学习活动中怎样评价的 学生的课堂展示是怎样开展的;3. 确定观察方法;4.确定辅助工具（包括设计观察记录表、量表等） 5.确定观察分工（团队观察） 6.实施观察 记录时间，记录细节 课后访谈授课教师与上课学