第五组学前教育专业性别角色类型与职业认同的现状研究.doc

PAGE  PAGE 11 学前教育专业性别角色类型与职业认同的现状研究 仲盼盼 于晶晶 张铃灵 郭瑜嘉 周露 甘传校 摘要：学前教育专科生的幼儿教师职业认同是个体对这一职业的积极的态度，包括认知、情感和行为倾向等；是幼儿教师对自己身为幼儿教师所具有的专业准备、职业情感、职业意志、职业能力、自我形象认同等整体的看法。国外大量研究表明，男性、女性对不同职业的职业认同状况存在差异，特别是在某些职业中，国内也已开始对从事不同职业人员的职业认同状况进行研究，但针对我国学前教育专科生职业汄同的性别差异研究还没有。因此，从性别角色这一角度探讨我国学前教育专业专科生职业认同的差异是有必要的。木研究采用贝姆性别角色问卷和学前教育专业学牛职业认同的调查问卷为测量工具，采用文献法和调查法相结合的方法。按照学前教肓专业男女比例从连云港师范高等专科学校按年级选取男女生若干。 关键词：学前教育 性别角色 职业认同 现状 1 引言 1.1研究背景 当前，学前教育正处在发展的关键时期，社会对学前教育的旺盛需求与学前教育资源的严重不足成为当前社会矛盾的焦点，国家非常重视学前教育发展。师资是影响学前教育质量最为重要的因素，幼儿教师的性别免色特征对幼儿有潜移默化的作用，会影响幼儿免色认同，甚至社会性的发展、良好个性的形成。目前幼儿教育师资中出现了很多的问题，引起社会广泛的讨论，也造成许多消极的影响。比如幼儿教师流动性较强、整体素质较差等等。在传统观念中，幼儿老师是女性的工作，因此在我国的幼儿教师资源配置体系中，男女教师的比例严重失衡，当前大多数幼儿园都是清一色的女性幼儿教师，导致幼儿教育’出现了一些问题。如讨论比较多的幼儿性格“女性化”倾向、缺乏挑战意只等，对幼儿的性格塑造造成一定的不利影响。男女教师由于性别不同而导致的教育差异，不仅影响到幼儿园的教学质量，同时也不利于幼儿的成长和发展。当前在国家大力发展学前育的趋势下，人们打破了传统的旧有观念，越来越多的男生进入学前教育专业学习，将来成为幼儿园的一线教师。这些未来的幼儿园男教师是不是真正热爱幼儿教育事业，是不是愿意从事这一职业，能不能胜任这份工作等一系列的问题是我们作为学前教育专业教师一直在讨论的。 1.2研究意义 第一、丰富性别角色的研究。近二十年来，研究者已进行了大量性别角色类型、量表等方面的研究，研究对象主要集中在幼儿、中学生、大学生，针对学前教育专业学生性别角色的研究并不多。第二、丰富职业认同的研究。随着社会的发展，职业的专业化和多样化，对职业认同的研究越来越多，多数研究者对不同职业人群的职业认同状况进行研究，从而了解不同职业的动态及从职人员的现状。对教师职业认同的研究对象主要集中在职后教师的职业认同。考察学前教育专业学生职业认同的研究并不多，考察学前教育学生和职业认同关系的研究暂时还没有。本研究将丰富研究者对职业认同的研究。第三、为教育、心理工作者和社会研究者提供依据。教师职业认同引发一系列社会心理问题，影响学校机构对学前教育专业学生的培养甚至整个学前教育事业的发展，分析和研究学前教育专科生性别用色和职业认同两者的关系，可以为社会研究者全面认识幼儿教师这一职业；为教育和心理学研究者研究幼儿教师的发展提供有力的证据，从而为幼儿全面健康发展提供理论依据。 2.研究目的 第一、考察学前教育专科生和本科生对学前教育专业的认同、对幼儿教师职业的认同、 职业情感方面的认同和自我职业能力认同四个维度的差异。 第二、考察性别角色类型的分布。 第三、探索不同性别用色类型的学前教育专科生在职业认同水平上的差异。 3.研究对象 木研究采用分层抽样的方法,按照男女生大致比例,抽取连云港师范高等专科学校学前教育专业1、2、3年级的210名学生为研究对象。剔除无效问卷后剩余有效被试205人,其中女生178人,男生27人。研究资料的搜集于2016年5月进行。被试情况见表。 4.研究方法及工具 4.1方法调查问卷 4.2spss13.0 5.结果 5.1学前教育专业学生性别角色类型总体分布情况 表4-2 男性女性总计样本数比例样本数比例样本数比例未分化1866.7%7742.3%9546.3%女性化10.04%4022.5%4120%男性化414.8%158.4%199.2%双性化414.8%462.2%5024.4%总计27100%178100%205100%1从表4-2屮可以看出,人数最多的是未分化,人数为95人,占总人数46.3%;其次是双性化人数为50人,占24.4%;女性化和男性化人数较少各占9.2%和20%。 2男、女两性的性别角色类型比例表现出相似的规律,都是双性化和未分化人数较多,男性化和女