怎样提高学生的读写能力.doc

PAGE  PAGE 5 2010年度宿州市埇桥区语文学科教学论文 怎样提高学生的读写能力 单位：夹沟镇青山小学 姓名：张仲科 手机怎样提高学生的读写能力 摘要：赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，把自己独有的想法表达出来的气氛下。才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，写作初始阶段特别强调阅读方面的因素，把重点放在提高学生的读写能力上，让学生愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。 一、激发兴趣，培养乐写心理。 二、丰富感知，积累写作材料。 三、张扬个性，鼓励自主表达。 关键词：激发兴趣 丰富感知 积累材料 自主表达 赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，把自己独有的想法表达出来的气氛下。才能产生出使儿童的作文丰富多彩的??些思想、感情和词语。”因此，写作初始阶段特别强调阅读方面的因素，把重点放在提高学生的读写能力上，让学生愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。 一、激发兴趣，培养乐写心理 1、适当降低要求 培养学生的写作能力，应当从低年级开始。首要的工作是让小学生知道，写作就是把自己特别想说的话写下来，人人都能做到，人人都能写好。不断激发学生写话的兴趣，使这种浓浓的兴趣得以长久地保持。从小学生学会写字那天起，就鼓励他们写话。不会写的字可以问别人，可以用拼音，甚至可以用图画代替。如：一名入学不久的小朋友写道：“wo学了《小小的船》，wo也xiang到上面去。”面对这样充满童趣的写话，老师、家长要爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望。表扬他们，夸奖他们，必定会使他们越写越爱写，越写越想写，越写越丰富。如果他们不断地得到肯定，就会不断地增强信心，不断地期待有下一次的成功。这样，学生当然会乐于去写。 2、少写命题作文 《语文课程标准》提倡自主拟题，让作文选题更具个性化。对八九岁的孩子来说，刚刚学写作文，就告诉学生应该怎样写，不应该怎样写，怎样好，怎样不好……无异于给孩子戴上了沉重的枷锁，使学生感到作文可怕，困难重重，并渐渐丧失对写作的信心和兴趣。相反，如果减少了对作文的统一要求，让他们充分享受表达的自由，一定会激发他们的写作兴趣。这样，让学生放开手脚去写，让他们自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，会使学生感到写作是一件愉悦的事，从而爱上写作。 3、鼓励写想象文 培养学生的想象力，如果感情激发力强，记忆表象又丰富多彩，学生的想象力必然很强，创新能力随之也会增强。然而，对有些学生来说，他们很难区分幻想和现实以及文章中出现的天真的想法。对此，我们应该珍惜和呵护，并加以正确引导。如在指导《假如我是……》的想象作文时，可以让学生根据自己的兴趣爱好、将题目补充完整，然后引导学生分组交流讨论。有学生说：假如我是孙悟空，我要变许许多多的希望小学，让那些失学儿童都能高高兴兴地上学去。这里发挥了合理的想象，教师要倍加珍惜和赞赏。有学生说：假如我是神笔马良，我就不用刻苦学习了。这种想象教师就要加以正确引导，使想象既有鲜明个性，又合乎情理。除此以外，还可以从儿童诗、神话、故事、科幻小品等优秀范例入手，指导学生大胆创作，自由抒发情感，他们会越写越有趣，越写越大胆。文章的创新意识强了，自然不会落入俗套。 二、丰富感知，积累写作材料 要写出好作文必须注重日常生活和语言材料的积累，《语文课程标准》提倡学生留心观察周围事物，养成观察的习惯，十分重视学生在写作中运用已积累的语言材料，使课内外阅读与写作相联系，学与用相结合。 1指导观察生活 叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，就会产生写作的冲动。因此，在写作教学中我们首先要把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人。如：观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜…… 通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。 2.开展各类活动 著名作家孙犁说过：“作家不是教室里培养出来的。”为了丰富学生的写作素材，可以带领学生走出课堂，有意识的组织学生走出课堂，有意识地组织各类活动。使学生能积累较典型的写作材料。可以配合重大节日组织学生举办联欢会、如庆“六一”游艺会，庆“国庆”国情知识竞赛等。平时组织学生春游，秋游，参观工厂……学生只要有了丰富的生活阅历，充实的内心感受，怎愁无话可说？无事可言？ 3.进行广泛阅读 广泛阅读，也是积累的重要途径。我向学生推荐一些浅显易懂的书籍，力求图文并茂，情节生动，既符合他们口味，又有利于他们的身心健康，如《安徒生童话集》、《格林童话集》，叶圣陶的《稻草人》，高尔基的《童年》等等。让他们快