示范教学七要.docVIP

PAGE  PAGE 3 姓 名：姜有明 地 区：安徽省合肥市高新区 单 位：安徽省合肥市光华学校 邮 编：230088 电 话身份证示范教学“七要” 示范是体育教学中最重要、最常用的教学方法之一，属于直观教学法。也是体育教师必备的基本功。教师在教学过程中巧妙地运用示范动作能起到提高教学质量的作用，有利于调动学生的学习积极性，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用。多年的教学经验，学习心得告诉我，科学有效的示范应做到以下几点。 一、要明确示范的目的 任何一次动作示范的运用都必须有明确的目的性。必须根据课的教学目标、教学步骤，学生的体育水平及差异来安排示范的时间、次数，示范的重点、方式。明确为什么示范，什么时候示范，明确怎样示范才能让学生对所要掌握的技术动作认识的更清晰。在示范中告诉学生观察什么，怎么观察，使学生有目的的观察。对于新授教材的示范，应让学生获得完整的动作表象，建立正确的动作概念；对复习教材的示范，主要是纠正错误动作，加深活动印象，形成正确的“动力定型”。 二、要力争示范的准确、优美 体育教学中准确、优美的示范是最生动的直观教学方式。同时，准确、熟练、轻快、优美的示范能使学生产生良好的心理影响。学生感到优美，就会产生想学习这个动作的欲望，尤其是新教材的第一次示范，学生的注意力特别集中，留下的印象也最为深刻（所谓“第一印象”）。所以教师应特别注意第一次示范。另外，不管是烈日炎炎的盛夏，还是寒风刺骨的隆冬，教师都应该以精神饱满、坚定从容、一丝不苟的良好状态完成示范动作，这样会给学生极大的鼓舞，为成功的体育教学打下基础。相反，倘若教师的示范不规范，畏手畏脚，甚至失败，必然会对学生产生不良的影响，影响技术学习，影响教师的主导地位，降低教师的威信。比如，有一次，一位老师在做跨越式跳高的时候将横杆踢飞，吓得学生都不敢跳了，尤其是女生。所以我说示范也是教师必备的基本功。 三、要把握好示范的时机 新授教材，学生对所学动作生疏，求知心切，注意力比较集中，这时教师应给学生做正常速度的完整示范，让学生对动作有一个完整的印象。在教学过程中，尤其在复习课中，学生在掌握某一技术动作时出现了错误或遇到了困难，教师应采用分解示范，正误对照示范，让学生了解动作之间的联系与区别，加深对动作的印象。初步掌握技术后，教师要突出关键技术的示范，将完整示范和分解示范结合起来运用，并注意示范动作的速度和节奏，使学生形成正确的“动力定型”。 四、要注意示范的方位 示范位置的选择应根据教学内容、场地器材、动作性质、学生队形以及安全要求而定。教师一般站在第一排的中点，与排头排尾成等腰三角形，让前排蹲下，这样前后左右都看得清楚。如果班级人数较多，教师可以站在学生队伍的中间，或将学生队伍站成弧形，教师站在学生的圆心示范。还有一种是学生站在低处，教师站在高处示范。对于位移较大的项目（如三步上篮），示范的位置应距离学生远一点，而对于位移较小的项目（如迎面传接棒技术）应距离学生近一些。 示范的方向应根据教材的运动轨迹，动作结构以及方便学生观看而定。示范方向主要有正面示范、侧面示范、斜面示范、后面示范和镜面示范等几种。如篮球的侧滑步应采用正面示范，跳远应采用侧面示范，推铅球应采用斜面示范，武术应采用背面示范，徒手操应采用镜面示范等。当然，有时还有必要将几种示范结合起来运用。 示范的方位还应考虑到阳光、风向、周围环境等影响。尽量不要让学生面向阳光或迎风，尽量避开喧哗吵杂或有特殊事物的地方。 五、要控制示范的次数 教师示范要保持稳定的情绪，确保示范动作的质量，还要控制示范的次数。过少的示范，学生难以获得清晰的表象，但也不能将示范变成教师的个人表演。过多的示范实质上就是占用学生的学习时间，有时还会影响学生的学习情绪。教师应做到适可而止，保持师者的影响力和神秘感，保持教师在学生中的主导地位。记得以前一位同事在教学定点投篮时，自己一连投了十几个，如果命中率高还好，结果他只进了四个，搞得哄堂大笑，学生连连哀求：“老师，让我们投好不好？” 六、要讲究示范的速度和幅度 有些动作如果示范过快，学生就难以观察清楚，而有些动作如果示范速度过慢，则又会造成动作脱节，影响示范的效果。因此，教师在示范时要根据教材而定。一般来说，对有些结构比较复杂的技术动作，为了让学生看清动作各个环节之间的变化，应适当放慢示范动作的速度（如武术教学）。可有些动作很难做到慢动作示范（比如挺身式跳远的空中技术，铅球的最后用力动作），教师可借助图片、照片、模型或录像慢放等来加以弥补。 另外，在进行新授教材的示范时，教师的动作不宜过大，这样会因学生没有掌握动作要领，一味追求动作幅度而发生运动伤害事故。只有在学生初步掌握动作要领后才能强调动作