课改经验交流材料111.docVIP

PAGE  PAGE 9 与新课改携手前进 ——龙子心小学新课改经验交流材料 在新课程实施的这几年，我校始终贯彻教育新理念，坚持实施素质教育，全体教师积极转变观念，以饱满的热情和强烈的使命感投入到基础教育新课程改革的实践和探索的行列中。在加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步，在实施新课程的道路上，做了一些有益的探索和改革，取得了一些微薄的收获，下面谈一谈我校近年来实施新课改的点滴做法： 一、课堂教学方式的转变 新课程实施的关键是教学方式的改变，过去教师把学生当作知识的容器，一味地传授科学知识，在新课程理念下师生共同参与，共同探究学习。课堂上充分尊重学生的主体地位，为学生的探究学习活动创设良好的情境和氛围，引导学生发现问题，提出问题，指导学生分组、合作、自主探究，教师与学生一起观察、实验、研究，并及时地为学生的探究活动提供帮助，引领学生经历科学探究过程，指导学生自行得出结论。 1.一张“听课参照表”的功效 基于这种情况，我校最大变化是把教研课、观摩课、示范课、公开做了调整。教务处在学期初设计一张“听课参照表”，将小组研究的课题名称及所授课的教学目标、教学重难点、老师课上如何体现这一课题研究的方法与策略列成表格。然后分发给每个课题组的组长，在每学期一次的集体备课精品课展示时执教教师填表后发给听课的老师们，如此一来，讲课的教师明确讲课的任务，听课的教师有了听课的目的，评课时也有了参考，依据表格进行评议。将备课、讲课、听课、评课融为一体，收到了事半功倍的效果。 2、行政领导“推门”听课 从去年以来，我校实行环节干部推门听课，第一节主要推一个人的课，第二节分散开听本年级其他老师的课，我们拿着听课参照表，综合评价一节课。目的是督促老师扎实上好每一节课。 二、打造高效课堂，深化教研教改 1．教研活动三强化 （1） 强化课题研究与课堂教学的有机结合 教研课、观摩课、示范课、公开课围绕本组课题研究教学，讲课教师教学目标明确：这节课教什么，学生学会什么。听课教师分工听课，评课时听什么，评什么。以此提高课堂教学效率，减轻教师与学生的负担。 （2）强化个体研究与集体研究的有机统一 本学期的教研活动要系列化，在讲教研课时，组内先发放听课表格，要求本教研组成员上教研课时，组内成员必须听课，听课之后必须评课，要求出台一节展示课必须是课题研究中问题及其解决方法的展示。 （3）强化各学科的相互渗透。在教学中，课题研究中，各学科间要相互渗透、协同作战。 2. 引进LDC合作研究模式 为进一步加强教师的研究意识，学校专门打造了“心愿工作室”，引进LDC合作研究模式，以思维导图的形式分组评课。大教研组活动由教务处统一安排集中业务学习计划，做到定时间、定内容、定中心发言人，有讨论、有记录。为教师研究教学创造环境。所有大教研组活动都在“心愿工作室”进行教研活动。每次教研活动安排一个教师讲述一个发生在自己教学中的教学案例或教学小故事，引发全体教师的讨论。要求每位教师每月至少撰写一篇教学心得，每学期撰写一篇教学论文。教务处将教师每学期的教育心得，与湖北天问学校教师和我校教师跨省网上相互点评后，装订成册，进行资源共享。 3.大、小教研组活动的开展 我校有语文、数学、英语、音体美、综合五个大教研组，再根据不同学科和不同年级下设了20个小教研组。大、小教研组活动间周进行。 大教研组以名师与骨干教师的业务讲座、各年级组教研课评课研讨、观看资源示范课等为活动的主要内容。 小教研组以加强集体备课研究、加强教师备课与教案修改实效性的研究、加强课堂教学有效性的研究、加强科学布置作业与减负增效的研究为主要活动内容。要把四个研究内容与小组课题研究有机结合起来。探究“集体备课——实践补充——反复研究——形成典型”的课例研讨模式，先由主讲教师备课，然后组内教师集体备课，再由主讲教师试讲，组内成员听课，发现教学设计中存在的不当之处进行修改，然后由第二位教师再讲，再听课，再发现，再修改……以此类推，到最后一、两位教师向全体教师展示精品课。这样，达到“一课三讲”的研课效果，通过实践活动提升每位教师的研课水平。 4.与友邻学校开展教学研讨活动 5.注重校本课程的开发研究 四年来，我们本着从实际出发、因地制宜的原则，从培养学生情趣入手，自主开发了《我诵读，我快乐》《我践行，我快乐》、《龙子心行》、《口算本》、《看图写话》等校本教材，教材贴近学生的生活，将养成教育理念渗透到教材之中，符合学生的学习需求，成为天天陪伴学生成长的良师益友。 三、体现学校特色，开发校本课程 开展经典古诗文诵读活动 从2009年开始，我校在全校师生中开展经典古诗文诵读活动。利用每天的晨读课，让学生诵读古诗词、《三字经》、《弟子规》，不仅陶冶了学生的情操，