降低化学反应活化能酶说课稿.docVIP

《降低化学反应活化能的酶》第1课时 说课稿 各位评委上午好，我今天说课的题目是《降低化学反应活化能的酶》第1课时的内容。接下来我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来说这一节课。 教材分析 教材的作用和地位 《降低化学反应活化能的酶》是人教版必修1第五章第一节的内容，第五章最重要的内容无非就是两个生理过程：呼吸作用和光合作用。这两个生理过程都涉及到许多复杂的化学反应，这些复杂化学反应的进行都需要酶的催化。“降低化学反应活化能的酶”放在第五章的最前面，能为呼吸作用和光合作用的讲述作了最好的铺垫，因此本节课在教学中起着至关重要的作用。 （二） 目标分析 根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标： 1.知识目标 （1）说出细胞代谢的概念 （2）阐明酶的作用和本质 2. 能力目标： （1）提高学生观察、分析、判断的思维能力和实验操作能力 （2）学会分析、总结和归纳文字资料 3.情感态度价值观目标[来源m] （1）通过实验，培养学生科学探究精神和合作精神 （2）通过讨论酶在生活中的应用，体会研究生命科学的社会价值 教学重难点和突破策略 重点：酶的作用、本质。 难点：酶降低化学反应活化能的原理。 控制变量的科学方法。 二、学情分析 1.知识：学生在初中阶段初步学了光合作用，高中又学了细胞器及功能，通过对叶绿体进行光合作用和核糖体合成多肽的回忆和启发，为新知识的学习奠定认知基础。同时学生也具备一定的化学知识基础，对无机催化剂较为熟悉，可做为新课的切入点。 2.能力与思维：高中学生具备了一定的观察和认知能力；思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步形成，但还很不完善；对新事物好奇，思维活跃，但缺乏探究经验。 教法与学法 a.说教法 问题五步教学法——以设问和疑问层层引导，激发学生动机，启发学生积极思考，逐步从常识走向科学，将感性认识提升到理性认识，培养和发展学生的抽象思维能力。 实验探究教学法——从反应物、反应条件、实验原理、实验步骤、现象记录和分析、归纳得出结论等方面，引导学生理解实验设计，进行实验操作并尝试改良实验设计，从具体到抽象、从实践到理论来深化科学探究思想，培养学生的小组协作能力和科学探究能力。 直观教学法——教材中活化能概念的文字叙述很抽象，虽然加入了卡通式插图和图解，但仍然是平面的、静止的，很难实现知识迁移。而Flash动画是立体的、直观的、动静结合的，并且能够展示不同条件下的反应情况，有利于在比较和归纳中得到正确的知识。 b.说学法 1、跟随老师的问题，积极思考，将原有的知识应用到新知识的学习中，完成知识的迁移。 2、小组内合理分工，协调实验操作、记录和汇报，培养观察、分析、判断的思维能力和实验操作能力，培养科学探究精神和合作精神。 3、结合书本的文字叙述、图片和老师展示的动画，提高分析、归纳能力。 教学过程 我将之分五个环节进行：经验引入-自学质疑-合作探究-理性提升-个例验证。 （一）经验引入源:学 为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，（1）学生观察生活中的实例，认识酶（2）学生举例：生活中还有用到酶的例子吗？稍加点拨，但不去做深层的解释，给学生留一个悬念，从而顺利的导入到新知识的学习中来。 （二）自学质疑，合作探究 关于细胞代谢，让学生回顾在叶绿体、线粒体、核糖体等细胞器中发生不同的化学反应，引导学生理解细胞内每时每刻都发生着很多化学反应，统称为细胞代谢。 实验探究：通过教师演示实验，让学生对出现的实验现象进行讨论，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组。并且引导学生总结出酶的作用。 精讲点拨：：通过播放动画，教师讲解，使学生理解酶加快化学反应的本质。 自主探究：通过阅读科学家对酶本质的探索过程，尝试给酶下一个完整的定义。 （三）练习反馈 通过学案上的习题进行检测。及时掌握学生学习的薄弱环节，加以指导。 为培养学生的探究能力和问题意识，进一步激发学生学习生物的兴趣，提出课后探究课题。 课堂小结?? 回归课标，学生回答本节课学习到了什么知识？这样有利于培养学生的口头表达能力和梳理知识的能力，构建知识体系。?? 五、板书设计 第一节：降低化学反应活化能的酶 一、酶的作用和本质 ㈠细胞代谢： ㈡酶在细胞代谢中的作用 实验： 2．控制变量的科学方法 自变量 变量 因变量 单一变量原则 无关变量 对照组 对照实验 对???原则 实验组 3、酶的作用原理：显著地降低化学反应的活化能，提高化学反应速率