万以内数的加减法二说课稿.docVIP

青岛版二年级数学下册万以内的加减法（二） 说课稿 云山小学 程祥富 2017年3月 各位老师，大家好！，今天我说课的题目是： 《万以内的加减法（二）》。现在我从以下几个方面对本节课内容来进行阐述。 一、说教材分析： 1、教材的地位和作用：《万以内数的加减法（二）》是义务教育教科书青岛版数学二年级下册第五单元的内容。本节内容是三位数连续进位、退位加减法，这节内容是以万以内数的认识和万以内数的加减法（一）的知识为基础，它既是万以内数的加减法（一）的延续和发展，又是今后学习大数加减法的基础。 2、教学目标：依据新课标要求、本节内容和学生实际，我确定如下的教学目标如下： （1）、结合具体情境，学会掌握三位数连续进位、退位加减法的笔算方法； （2）、在学习过程中，提高学生的计算能力，督促学生养成自觉验算的好习惯； （3）、在提出问题、解决问题的过程中，增强学生对数学学习的兴趣和信心； 3、教学重点、难点： （1）教学重点：掌握三位数连续进位、退位加减法的笔算方法，能正确计算。 （2）教学难点：理解三位数连续进位、退位加减法的算理。 二、说教学方法： （一）教法设计：在本节课教学中，我运用启发式教学，采用情境教学法，让他们在自主探索中学习新知。 （二）学法分析：根据学生的认知结构和心理特征，本节课采用自主探究、小组合作交流的方式，通过让学生依据已有的知识智能，知识的迁移规律、进行自主探究，明白算理、掌握规律。 三、说教学过程： 根据教材内容和本学科的教学特点，我确定如下教学过程： （一）创设情境，导入新课： 首先用课件展示情境图，教师采用讲故事的方式来导入新课，这样能吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。然后请学生观察情境图，收集图中的数学信息，并根据图中的数学信息提出问题。其目的是通过创设问题情境，让学生经历实际问题建模的过程，从而激发学生寻找解决问题的方法。 （二）活动探究，获取新知： 由于在这一信息窗内涉及加减法两个环节，教学过程大体一致，因此，我将二者合并在一起???说。这一过程我主要设计自主探究，明确算理、形成法则、巩固提高三个环节。 环节一：自主探究、明确算理 （1）课件出示问题一、问题三，并分别列出算式： 1、89+394= 3、 435-276= （2）让学生经历估算和精确计算，通过类比第三单元中学到的三位数一次进位、退位加减法，鼓励学生进行计算，然后小组交流并让学生用自己的语言说出计算过程，教师进行指导。 （3）在算法中让学生对计数器算法和列竖式计算进行对比，弄清算理： 1 8 9+394= 从个位算起。8个一加9个一得十七个一，个位上写七，并向十位进一。理解满十进一 。再看十位+ 8+9+1=18（1是由个位进上来，结果是18个十，一个百，8个十）再看百位 1+3+1=5（后面1是十位进上来，结果是5个百）最终结果是。435 - 276 从个位算起（不够减，向十位借1，变成15-6=9）再看十位 2-7（由于刚才借了一位，十位由3变成2，不够减向前借1变成12-7=5）再看百位（由于刚才借了一位，百位上由4变成3，3-2=1），结果是159。 （4）让学生对刚才算出的结果进行验算。本环节设计意图是通过类比所学知识，采用自主探究和小组合作的学习方式，让他们在探索的过程中弄清算理，培养学生主动思考的意识和能力，并养成自觉验算的习惯。 环节二：形成法则： 鼓励学生回忆三位数连续进位、退位加减法的计算过程，让学生说出计算过程，形成法则： a.相同数位要对齐，从个位算起； b.在连续进位加法中，不论哪一位上的数相加，都要满十进1，算前一位的数相加时，一定要加上进上来的1； c.在连续退位减法中，当第一次出现某一位不够减时，向前一位借1后，再在本位上加10在减，第二次退位，以1当10退位后，除了加上本位的数，还要减去上次退的1，再继续与减数相减； 本环节的设计意图是让学生总结算理，在计算过程中要注意细节，提高学生的计算能力，同时提高学生的语言表达能力和归纳能力。 环节三：巩固提高 （ 1）出示问题二、问题四，让学生根据所学知识自己完成，教师巡视指导； （2）让学生到黑板展示，并让学生进行评论，最后帮大家梳理思路。这一环节的设计意图是让学生自己动手、参与展示，让学生经历观察—思考—发现—归纳的过程，培养学生的合作意识。 （三）巩固练习，应用拓展： （1）自主练习1、3； （2）自主练习2、4、5；本环节的设计意图是通过练习拓展学生思维，让学生进一步熟悉算理，提高计算的正确率。 （四）归纳总结： 让学生说说这节课你有什么收获？让学生更全面掌握本节内容。 四、板书设计：