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嫩江古道驿站博物馆教学设计（三篇）

教案一：课题名称

嫩江古道的历史密码——驿站文化的时空穿越之旅

一、教学目标

1.知识与技能

能说出嫩江古道驿站的分布规律及核心功能，表述准确率≥90%

能分析驿站在古代交通、军事、文化交流中的作用，分析合理率≥85%

能绘制简易驿站布局图，标注主要建筑（如马厩、驿馆、瞭望台），绘图完整率≥70%

2.过程与方法

通过地图解读—文物实证—场景模拟的路径，构建历史时空观念

运用角色扮演法体验驿使工作流程，培养历史想象力

3.情感态度与价值观

感受古代交通文明的智慧，增强对地域历史的认同感

在小组合作中体会驿站文化的纽带作用

二、教学重点与难点

重点

①驿站的建筑功能分区（住宿、通讯、后勤）

②驿站与嫩江流域民族融合的关系

难点

①理解驿站作为流动的文化驿站的深层内涵

②辨析驿站与现代物流节点的异同

三、教学方法

情境教学法、项目学习法、角色扮演法

教学准备：嫩江古道地图、驿站文物图片、驿使服饰道具、PPT（驿站工作流程动画）

四、教学过程

（一）情境导入：古道驼铃入梦来（5分钟）

视听唤醒

播放驼铃声效与古道风雪视频，提问：

在没有汽车的古代，如何实现千里传递消息？嫩江古道上的驿站扮演什么角色？

展示驿站遗址航拍图，引出流动的文明驿站主题

（二）课本讲解：驿站的立体解码（15分钟）

1.文物精读（博物馆馆藏文物解读）

核心展品：

驿丞官印（清代）马镫（辽金时期）信牌（传递公文的木牌）

文物分析：

官印：体现驿站的官方管理体系（每站设驿丞负责调度）

马镫：反映驿站对骑兵交通的支撑（嫩江流域多民族军事往来）

信牌：传递公文的古代快递单，标注急件需日行三百里

2.地图解构

动态演示《嫩江古道驿站分布图》：

①驿站间距：约60里设一驿（符合古代马匹单日行进距离）

②功能分区：驿馆（住宿）、马厩（养马）、瞭望台（安防）

（三）场景模拟与实践（20分钟）

1.驿使角色扮演（10分钟）

任务1：模拟紧急公文传递流程

①分组：驿丞（调度）、驿卒（骑马传递）、驿户（后勤）

②流程：接收信牌→核对信息→换马出发→到站登记

③道具：使用仿制信牌和驿站通关文牒

2.布局图绘制（10分钟）

任务2：小组绘制墨尔根驿站布局图

①必备要素：主建筑群、马厩、饮马池、烽火台

②标注：用不同颜色区分生活区域与军事区域

（四）互动交流：古道功能思辨会（10分钟）

1.问题1：为什么说驿站是古代的高速公路服务区？（预留5分钟讨论）

引导话术：

对比现代服务区的功能，思考驿站在交通中的核心作用

参考答案：

①提供食宿（类似服务区休息区）

②更换马匹（类似能源补给）

③传递信息（类似通讯中转站）

2.问题2：驿站如何促进嫩江流域的民族融合？（预留5分钟讨论）

引导话术：

从驿站往来人员身份（商人、士兵、使者）分析文化交流

参考答案：

①各族驿卒共同工作，促进语言、习俗交流

②商人通过驿站路线开展贸易，传播手工业技术

五、教材分析

本课依托嫩江古道驿站博物馆的历史资源，聚焦驿站的功能性与文化性。针对初中生形象思维为主的特点，通过文物实证和场景模拟，将抽象的古代交通系统转化为可感知的实践体验。重点突破驿站与民族融合的关系，利用角色扮演和地图解构，落实时空观念和家国情怀核心素养。

六、作业设计

基础作业

a.整理驿站的三大核心功能，制作驿站功能小贴士卡片

b.查找资料：嫩江流域现存的驿站遗址（如墨尔根、卜奎驿站）

拓展作业

小组合作：制作古道驿站交通模型，包含建筑布局与传递流程说明

七、结语

今天我们沿着古道脚印，触摸到了驿站跳动的文明脉搏。课后请思考：现代快递业从古代驿站传承了哪些核心精神？

八、教学反思

本节课通过角色扮演有效激发了学生兴趣，但在讲解驿站管理制度时，部分学生对驿丞职责理解模糊。后续可增加驿站管理流程图和职责卡片游戏，帮助学生梳理管理体系，同时加强对驿站在生态保护（如养马制度）方面的拓展讲解。

教案二：课题名称

驿站里的文化基因——嫩江古道非遗传承探究

一、教学目标

1.知识与技能

能列举驿站文化中的非遗项目（如驿道歌谣、马具制作），列举率≥90%

能分析非遗项目与驿站生活的关联（如桦皮船制作与水上驿道），分析合理率≥85%

能设计简易驿道歌谣传唱方案或马具装饰画，方案创意率≥70%

2.过程与方法

通过非遗解码—技艺体验—创意转化的路径，理解文化传承逻辑

运用五感体验法（听觉、视觉、触觉）感受非遗魅力

3.情感态度与价值观

体会驿站文化的多元性，增强非物质文化遗产保护意识

在实践中感受传统技艺的工匠精神

二、教学重点与难点

重点

①驿站相关非遗项目的分类与文化内涵