学生自主管理实现自主发展.docVIP

PAGE  PAGE 6 学生自主管理 实现自主发展 上海市民办交大南洋中学简介 我校是一所民办的寄宿制普通完全中学，现有18个教学班，在校学生410人，教职工64人。学校自2000年办学至今，已迈进了第15个年头。15年来，学校以创新发展的理念、勇于改革的锐气，不断进取、重质塑品，逐步走向了成熟。我校的成长历程，就是以心灵感知心灵，智慧启迪智慧，品德塑造品德的过程。我们根据“重视人文教育，以优秀的民族精神和现代意识完善学生的人格”的办学理念，“祖国高于一切、荣誉在我心中、诚信礼孝勤俭、才华献给人类”的校训确立了学生行为规范培养目标：思想向上、行为规范、三基扎实、兴趣广泛、身心健康。让学生在收获素质、陶冶情操中享受成长的快乐。 根据我校极大多数学生都来自市区，家庭经济富裕，家庭教育不严，个性强???成绩差、行为散漫的特点，这些年来我们围绕这个目标和学生的成长规律，确定不同年龄阶段的德育内容和要求，在培养学生的思想品德和行为规范方面，形成一定的层次目标：高一年级的着力点在习惯的养成上；高二年级的着力点在狠抓学风上；高三年级的着力点在理想信念上。我们虽是民办学校，但绝没有只讲经济效益；我们确立了教书育人，造就新型人才的教育观。 一、自主管理调动积极因素，激励学生突破自我 我校学生自主管理，源于多年来的德育实践思考。不可否认，以低于普通高中入学分数线进入我校的学生品行、习惯等确实不尽如人意，但不影响德育对学生健康成长的导向、动力和保障作用。我们分析历届学生，发现他们的智力水平差别不大，而非智力因素差别较大。伴随身体发育，学生自主意识更趋强烈，而有的教师善于调动积极因素，一些原来基础较差的学生进步较快、品学优良。事实启示我们：发展的主动权应该掌握在学生手里。由此，我们针对学生思想、行为实际，在全校实行学生自主管理，突出教师主导，尊重学生主体，激励、指导学生实现自主教育、自主发展。 学生自主管理激发潜在能力，转被动为主动，化消极为积极，增强了自信、自强和责任心、成就感，直面自身基础而勇于突破、奋发上进。几年来，我校学生在思想、道德、行为、学风等方面，都发生了显著变化。具体见下表： 内容过去表现现在表现自我 认识认为进了垃圾学校，消极、自卑，我行我素，责任心差，个人利益高于一切。自立自强，自主管理到位，学生积极参加活动，责任心、成就感强。集体荣誉高于一切。爱校 态度对学校冷漠，无视校纪校规，顶撞教职工，破坏公物，乱穿草坪等时有发生。热爱学校，“我爱南洋”、“为班增光”已成为学生自觉行动，校园文明显著提升。上课 规范课堂纪律很差，师生矛盾突出，教学任务难完成。上课纪律保证，师生关系融洽，教学工作有序进行。宿舍 卫生 脏、乱、臭，垃圾满地，学生不肯动手，不做内务。洁、齐、美。文化育人，学生自己管理内务，走进寝室感到整洁温馨。教室 状况既脏又乱，上课乱哄哄，课间吵闹。整洁和谐，上课安静，课间文明。“一班一品”特色显著。食堂 用餐不文明，乱插队，剩饭剩菜倒桌上，值班教师管不了。自觉排队，文明就餐，餐桌清洁，没人乱倒剩饭剩菜。晨跑 两操散漫、无序、出勤率低，50%的班级跑步散散落落，广播操没精打采，懒得动手。全校学生统一集合，队伍整齐，出勤率100%，跑步精神抖擞，广播操整齐有生气。规章 制度不健全，针对性、实效性不强，落实不到位。制度健全，网络化管理，覆盖面大，针对性强，有用、有效。教师 感受未进教室心生害怕，管不住课堂纪律，熬过45分钟就算一堂课，教学任务难完成。课堂纪律稳定，教学效果好，上课心情愉快。课后辅导学生，教学质量不断提高。社会 评价生源差、师资弱，校风、学风都不好，教学质量提不高，升学率太低，学校没前途。校风正，升学率逐年提高。在东方绿 舟，我校男女生双双获得“文明公寓”四 连冠；荣获市平安学校、区文明单位、区四星级行为规范示范校、区教育系统“五五”普法先进集体等称号。上述对比，反映出我校学生在同一办学条件下实现质了的变化，证明学生自主管理对于促进学生发展具有强劲的力量。 二、构建自主管理实践模式，突出学生主体地位 我们从全校学生思想、道德、行为和能力实际出发，创设开放、宽松的德育空间和生动、活泼的教育环境，突出学生主体地位，发挥教师主导作用，以道德教育为基础，以行为规范养成为抓手，运用激励手段，调动积极因素，构建学生自主管理模式。 首先，夯实学生自主管理三级组织。校学生自主管理委员会以团委、学生会为主体，在党支部、校长室指导下，组织全校学生有序开展自主管理活动；通过组织学生参加业余党校、团校，培养学生自主管理骨干；发挥学生党、团员在学生自主管理中的作用，带头