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PAGE  PAGE 8 阅 读 教 学 学习目标：了解阅读教学的理念、目标。理解并掌握阅读教学的内容及教学方法。重难点是熟练掌握不同体裁课文教学的阅读教学设计，具备一定的教学技能。 第一课时 一、阅读教学的概念 ???1、阅读：阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的一种心理过程。广义上说，读书、阅报、读通知、看图纸，甚至看图像，都是不同形式的阅读活动。狭义上说，专指阅读书刊报章的文字。在语文教学中，则特指阅读语文教材中的课文和课外读物。 ??? 阅读是语文课程中极其重要的学习内容。现代的阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也应该这样理解。 ? 2、阅读教学：是指重点培养学生阅读能力而进行的一系列语文教学活动。 ?? 1）阅读教学的要点： ??? （1）主体是学生；要重视学生在阅读过程中的主体地位。 ??? （2）离不开教师的指导；教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。 ??? （3）要安排大量的阅读实践；要重视学生的独特感受和体验。 ??? （4）终极目的是提高学生的阅读能力。 ?? 2）阅读教学与对话理论 ??? 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。现代对话理论认为，作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的，互为依存条件的，阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系。读者的阅读，正是一种共同参与以至共同创造的过程。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。 ??? 阅读包括两方面的信息加工：外界输入的视觉信息（字词、文章）、头脑中的知识结构（学生原有的经验基础）。 这在阅读文学作品的过程体现得尤其突出。 所以我们在阅读教学中要充分顾及学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。 ?二、阅读教学的基本理念 ??? 1、阅读教学要以读为本； ??? 2、阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解； ??? 3、阅读教学要注重语言积累，培养语感。 三、阅读教学的目标 ??? 参看新课标中的有关内容。目标在以下三方面加以突出： ??? （一）突出了情感、态度和价值观的培养; ??? （二）突出了学生的主体地位; ??? （三）突出了多读，重视语感和语言积累; ??? （四）突出了阅读能力的培养 ? 四、阅读教学的内容和方法 阅读教学的内容包括词、句、段、篇；方法包括朗读、默读、精读、略读、速读、复述、背诵等方面的内容。? 朗读训练 有感情的朗读是体会课文思想感情的重要方法。叶老说：“读文章，写文章，最好不要光用眼睛看，光凭用手写，还要用嘴念。读人家的东西，念出来，比光看容易吸收。有感情的文章，念几遍更容易领会。” 　　但是，我们如果走进小学语文课堂，就会发现不少教师以讲代读，以问代读，一节课下来，难得听见学生读书的声音，听见的多是教师讲课的声音，学生答问的声音；有的虽然有读，却只是一种陪衬，一种摆设，一种形式。这怎么能称为真正意义上的阅读教学呢？ 　　朗读的要求：正确、流利、有感情。 　　朗读训练的方法： 　　（1）明确目标 　　教学中，每次读的训练，都应有明确的朗读目标：或要求读准字音，读懂词句；或要求弄清句与句、段与段之间的关系；或体会语气、语调、思想感情等等。总之，要有明确的目标，不能为读而读。 　　看《全神贯注》第一节的教学片段，思考：于老师安排了几次读的训练？每次训练的目标是什么？导入部分读主旨、讲读过程抽生读重点句，指导破折号句子的读法在读中领悟表达意思等等。 　　（2）教给技巧 　　朗读的技巧的掌握，有助于小学生朗读水平的提高。关键是怎样教给学生这些技巧呢？学生参看《全神贯注》第一节的教学，思考：教师是如何教给学生朗读技巧的。看了这个例子，你受到什么启发？怎样教给学生朗读技巧？ 　　小结：对小学生，教师不能架空讲授朗读知识和技巧，也不必讲述语法停顿、结构停顿、感情停顿之类的名词术语，而应在实际朗读过程中让学生模仿体会。 　　（3）加强理解 　　前面我们讲到：朗读有助于理解课文内容。反过来，学生要朗读好课文，又需理解内容。理解和朗读是相辅相成的。因此，我们指导朗读到就不能只从技巧上着眼，而应注意指导学生理解课文中的语言文字，体会思想感情，把指导朗读和指导理解有机地结合起来。看了《全神贯注》教学，思考：教师是怎样将指导朗读与指导理解有机结合起来的？ 　　（4）讲究形式 　　对小学生进行朗读训练，还应讲究形式。因为小学生年龄小，注意力容易分散，采用多种形式，既可以激发学生的朗读兴趣