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主题教育活动设计和完善 （倪轶潭）主题教育活动作为综合性教育活动的一种，强调以“主题”为中心，目前，多数中职学生基础水平比较低，特别是道德观、价值观等方面的思想意识形态还不健全，需要学校进行各类有针对性的主题教育活动来进行指引。由于上述现状，中职主题教育兼备基础性和特殊性两种特性，需要学校整合各个领域的知识、中职学生的兴趣爱好、生活需要、就业需求以及各种校外教育资源，来对中职学生进行整合性教育，其原型可以追溯到国内的“整个教学法”和国外的“设计教学法”。 在中职，主题教育活动是实施德育的重要途径，而教育部的《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》无疑是中职主题教育活动设计与实践环节必须遵循的核心指导思想。某种程度上，中职的主题活动主要是指德育主题活动，其中的“主题”是从德育内容中提炼出来的中心思想或基本观点，是“活动”的核心和灵魂。主题的发掘必须是多元性、多角度、多维度的。 主题教育活动的有效开展，能丰富学生的道德情感，提升学生的生活经验，引导学生自觉践行道德要求，促进学生道德主体的自我形成与自我发展，提高中职德育的实效性。 研究本课题的实际意义和理论意义 1.现实意义 通过对当前中职主题教育活动的考察与认识，以及对现有的主题教育理论的学习与吸收，分析中职主题教育的现状、存在的问题以及对策。这给现今的中职教育教学提供了借鉴与反思的空间，利于整个中职教育实践的发展。 2.理论意义 在中职学校综合课程教育改革的影响下，紧密联系上海中职教育大的时代以及历史背景，系统归纳主题教育活动的特点和类型，探讨中职主题教育活动开展过程中存在的问题及可以采取的对策。这不仅有利于丰富中职主题教育活动的研究，并且有利于推动整个中职主题教育理论的发展。把握中职主题教育活动过程中的本质特征和发展规律,为今后的中职主题教育的研究活动中提供研究方向和经验借鉴对象。 研究目标 第一,重新认识到当前中职学校主题教育活动中所存在的问题与矛盾。 第二,对传统主题教育活动模式进行认真思量的基础上,对中职主题教育???动之基本内涵、本质特征、存在形态、内在结构和外在表征等进行认真分析。 研究内容 中职学校主题教育活动概述 中职学校主题教育活动的特点 中职学校主题教育活动的类型 中职学校主题教育活动的现状及问题 中职主题教育设计存在问题的相关对策 中职主题教育开展和实践存在问题的相关对策 中职主题教育活动评价存在问题的相关对策 要突破的问题 在开展中职主题教育活动的过程中，通常遇到一些问题。例如：主题来源选择狭隘、如何处理好主题的预设和生成之间的关系、作为中职生“第三任教师”的环境创设需要遵循什么原则等。要解决这些问题，就需要从理论上对主题教育活动做系统的分析，而当前对主题教育活动的研究，更多的是处在对教育实践基础的描述上，理论分析偏少，并且缺乏系统性。 I?中职学校主题教育活动概述 中职学校的主题教育活动主要是德育活动。德育主题活动就是根据德育目标和学生年龄阶段及身心特点，围绕主题开展一系列的教育活动，使学生在活动中育德，在生活中体验德育，起到教育学生、熏陶学生的作用。 　　结合我校实际情况，秉着“我使学生个个有出息”的教育目的，笔者认为中职校主题教育活动离不开三个方面：道德、情感、智慧。离开了道德的教育是危险的教育，离开了情感的教育是失败的教育，离开了智慧的教育是缺乏创造活力的教育。《红楼梦》里面有这样一句话：“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”，这说明只讲聪明没有道德是走不远的。归根结底还是有道德的人更聪明，我把它概括为“德者智”，大体如此。 一、中职学生的思想道德现状 　　近年来，根据笔者的实际观察，有不少中职生的思想状况令人堪忧，主要表现在以下几个方面：没有信心，自卑感强；文化基础差，不爱学习；追求物质享受、缺乏吃苦创业精神；行为规范和自律能力差，法制观念淡薄。 二、德育主题活动的必要性 1．现行德育工作存在的问题 其一：现行德育工作往往倾向于从德育工作者的角度去探索德育发展机制，而视学生为被动的道德客体，即便是将学生视为道德主体，也大都从教师的角度去研究学生主体，这种“教师本位”的视角定势，一定程度地影响了德育的实效性。 其二：主题教育活动针对性不够强且内容形式不够多样化。例如学雷锋月主题教育活动、鲜红的五月等，在活动中学生写一篇文章发表感受即可。没有照顾到学生的个性差异及活动本身的实效性。 2．主题教育是德育的载体 德育是—个复杂的系统工程，学生思想品德的形成与发展离不开社会、家庭和学校，德育社会化和社会德育化的趋势越来越明显。因此，我校主题教育活动特别注重德育的开放性，注重教育方法和手段的细致、生动性，激发学生对德育的兴趣，加深对德育原理的规范等认识、理解，并不断训练、升华和内