人教版小学一年级下册《识字四》教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 4 人教版小学语文一年级下册《识字4》第一课时教学设计 增城市挂绿小学 何桂雪 教材分析 《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。并能正确书写“蚂、蚁、前、空”等字。 学情分析 一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写方法。通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法；预习的习惯也逐步养成。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。 教学目标 1.知识与技能： ①会读“蜻、蜓”等12个生字，会写“蚂、蚁、前、空”等4个生字； ②能正确、流利地朗读儿歌； ③初步感知形声字的构字方法，提高自主识字的能力。 2.过程与方法： ①借助拼音及多种形式地读读准字词； ②利用课件、表演读、创设童话故事情境形式等正确、流利地朗读韵文。 3.情感态度与价值观： 认识夏天的一些动物并了解其生活，体会小动物给夏天带来的情趣，热爱小动物，热爱大自然。 教学重点： 运用形声字的识字规律自主识字。 教学难点 “蚁”字正确的笔顺；“前、空”上下结构写法的区别。 教学资源：课件 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 【设计意图】情境认知理论认为，把知识置身于一定的情境中，引导学生进入情境，能让学生对知识的形成有更清醒的认识，并能够较好地迁移知识，灵活运用。本环节创设夏天自然界的一幕情境，能够让学生将动物的名称和动物本身挂上钩，通过对动物本身形象的感知来帮助他们识记生字词，同时还可以激发学生的学习兴趣。 二、认读生字、书写“蚂、蚁”。 1、认读昆虫名称的词语。 2、认识形声字 3、猜谜语，写字指导 （1）猜一猜：“小小搬运工，天天运输忙。一个搬不动，大家来帮忙。” （2）出示“蚂、蚁”两字，引导学生观察。 （3）教师范写。 （4）学生书空。 （5）学生练习写 （6）展示、评议。 【设计意图】学习是一个循序渐进的过程，生字词的学习首先是要正确认读，然后是理解词义，辨别字形，练习书写，组词造句。本环节先引导学生集中认读本课生字词，然后抓住本课生字中有代表性的“蚂、蚁”来进行书写。在书写过程中，考虑到低年级学生的特点，教师先进行范写，然后让学生进行练习，教师根据学生的书写情况对学生书写过程中表现集中的问题进行解决，让学生真正学有所成。 三、初读课文，书写“前、空” 1、出示课文，熟读课文。 2、写字指导。 （1）出示“前、空”两字，引导学生观察 （2）教师范写。 （3）学生书空。 （4）学生练习写。 （5）展示、评议。 【设计意图】这一教学环节跟上一教学环节都有写字指导，之所以把这四个字的书写分开来进行教学，主要是考虑到低年级学生注意力集中时间持续不够长，同一教学内容持续时间太长，学生的注意力容易分散，很难收到较好的教学效果。另外，尽管是识字课，但是读准、读通课文也是教学的一项重要内容，这项内容穿插在写字教学环节中间可以起到调节、过渡的作用。 四、归纳总结，结束课文 【设计意图】归纳总结是课堂教学的重要环节：一是可以起到及时复习巩固学习内容的作用；二是起到深化学习内容的作用。 五、实践活动，课外作业 回家后，边表演边把课文读或唱给家里人听。 【设计意图】设计实践活动的作业主要是希望学生能够通过表演、读和唱巩固所学知识，并且避免了单纯读写的单调枯燥，激发学生学习的兴趣。 六、板书设计：