六年级数学上册第一单元(长方体正方体)教案.docVIP

PAGE 22 PAGE 26 六年级数学学科教案 第一单元 课题： 长方体和正方体的认识 第 1教时 总第 个教案 执教者： 思考与调整： 教学内容:书P1～2例1、例2，练一练，练习一1～4 教学目标： 1.使学生通过观察实物、动手操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。 2.使学生在活动中通过建立图形的表象的过程，进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念。 教学重点：认识长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。 教学难点：长方体和正方体的联系和区别。 课前准备：投影仪，教学光盘，教师准备多媒体课件、一个稍大的纸盒及一个有相对的两个面是正方体的纸盒、学生每人准备一个长方体小纸盒、每个小小组准备一个正方体。 教学预设：　 一、先学探究 1.找一个长方体，指一指长方体的面、棱、顶点。数一数、量一量并填一填： 长方体有（ ）个面，相对的面（ ）； 长方体有（ ）条棱，相对的棱（ ）；有（ ）个顶点。 2.用同样的方法，填一填： 正方体有（ ）个面，每个面（ ）； 有( )条棱，每条棱（ ）；有（ ）个顶点。 3.长方体和正方体有什么相同和不同？ 面棱顶点相同不同相同不同长方体长方体二、交流共享 （一）学情预判 1. 学生对面、棱、顶点的认识应该是有生活基础的，可能对棱的定义比较模糊，教学时应该明确。 2. 棱和面的数量应该没有问题，但是如何数的，就会因人而异，教师应引导学生体会好的方法。 （二）后教预设 1．看物体： 课件出示生活中长方体形状的物体，从不同的角度观察，能看到哪几个 思考与调整： 面？ 通过观察你有什么发现？ 从不同的角度观察一个长方体（或正方体），最多只能同时看到三个面。 2．看图形： （1）在刚才的照片中提取立体图形长方体与正方体。 （2）教师画立体图形：先画出正面的长方形，然后从长方形的四个角出发画四条长度相等、方向一致的平行线，再依次连接平行线的端点。 3. 交流一：认识面、棱、顶点，知道面、棱、顶点的特点。 （1）拿出你自己的长方体盒子，在小组里交流先学1、2，并说出你是用什么方法发现与验证的。 （2）全班交流 面的特点 长方体有几个面？怎样能迅速的数出长方体的6个面？比较哪一种方法好？ 长方体的6个面是什么形状的？还有不同看法吗？这两个面的位置是怎样的？（可结合拍手理解“相对”） 相对的面形状相同，大小一样，可以用这四个字（出示：完全相同）来代替。 正方体也有6个面，是完全相同的正方形。 棱的特点 长方体有多少条棱呢？谁能给大家介绍一种很快的数出这12条棱的方法？ 如果有学生是分组来数的，可以结合长方体铁丝框架数一数。想一想：每组有几条棱？每组4条棱的位置是怎样的？相对的棱有什么特点？（长度相等） 正方体也有12条棱。 顶点的个数 长方体有几个顶点？你是怎样迅速数出来的？ 正方体也有8个顶点。 概括长方体的特征 让学生看着自己的长方体纸盒说说长方体的面、棱、顶点各有什么特征。 小结：长方体是由6个长方形（也可能有2个相对的面试正方形）围成的立体图形。它有12条棱，8个顶点。一个长方体的面可以分为3对，相对的面完全相同；长方体的棱可以分为3组，每组4条，相对的棱长度相等。 4.认识长、宽、高。 （1）出示：长方体相交于同一顶点的三条棱的长度，分别叫做它的长、宽、高。 指名读一读，试着在立体图形上标出长、宽、高。 （2）看图说出每个长方体的长、宽、高各是多少？ 思考与调整： （3）拿出你的长方体实物，先指出它的面、棱、顶点，再量出它的长、宽、高。 5.交流二：长方体与正方体的内在联系。 动画演示，让学生说出观察到的图形变化。 （1）第一次变化：长方体的长和宽变成相等。 问：现在这个图形还是长方体吗？与原来的长方体有什么不同之处？ （让学生观察说出：还是长方体，前后面与左右面相等，即四个面相等，上下面变成正方形了。） 第二次变化：长方体的长、宽、高变成相等。 交流先学2 小结：长方体是由6个长方形围成的立体图形。它有12条棱，8个顶点。一个长方体的面可以分为3对，相对的面完全相同；长方体的棱可以分为3组，每组4条，相对的棱长度相等。正方体的面、棱和顶点的个数都与长方体相同。正方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等。