一年级数学第三单元[最终版].docVIP

第三单元1――5的认识和加减法 课题一：1―――5的认识及书写 教学要求：1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。 3、会用5以内各数表示物体的个数。 教学重、难点：会写1―――5各数，初步建立数感。 教学准备：师：各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪 生：1――5的数字卡片，5根小棒。 教学过程： 一、导入：出示主题画： 问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？　　 你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 动探索：认识1―――5各数 （一）认真观察，主动学习1、认识1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）　　 师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ （3）请你拿出1根小棒2、认识2　　（教学方法同上） 3、认识3 （1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数字3表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？ （3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5　　（教学方法同上） （二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1） 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？　　　　　板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5　 板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读） 问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？ （三）、教师说，学生操作 请你伸出4个手指头　 请你画出3个三角形 请你拿出5个圆片。 教学写数字1――5 师教拿笔姿势 教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。 四：练一练　第21页的第1――――4题，学生做在书上 （1）学生互评　　 （2）集体评　　 （3）教师评价：学情预测与反预测：学生会根据自己的生活环境及经历说出各种各样不的。要鼓励学生说的范围尽量要广一些，尽量避免局限性。预测：同上预测：学生有可能不懂得相邻的含义，如果有学生知道，就请学生说，如果没有学生知道，就鼓励学生先讨论猜测一猜，可能是什么意思。 课题二：比大小 教学要求：1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。 认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。 教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。 教学准备：师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。 生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片 教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？　　从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？　　还有需要补充的吗？（学生回答，教师板书：小猴　梨　　桃　　香蕉）　　　　　　3　　4　　3　　　2　 　从这些数据你发现了什么？学生自由回答： 教师板书：　3＝3　　　　3＞2　　　　　3＜4 3等于3　　　3大于2　　　3小于4 教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数） 谁会读，请会读的学生带领大家读 你还有其它的比法吗？ 出示第17页下面思考： 学生自由看图：你从图中看到了什么？ （2）小免和胡萝卜各有多少？请你数一数，有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写） （3）比一比，你发现了什么？5＜3　　谁会读？ 一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免） 4、练一练 第21页的第5题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价第6题　　学生独立完成，全班评价，最后教师评价。 　　　　　　　　　　　　 课题三：第几 教学目标： 1、体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 教学重、难点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。 教具准备：实物投影仪 教学过程： 一、创设情境： 1、师生交流今