学前儿童心理学第一单元.pptVIP

16级学前六班 赵同晓;第一课 学前儿童心理学研究的对象和内容 第二课 学前儿童心理学的研究方法 第三课 影响学前儿童心理学心理发展的因素 第四课 学前儿童心理学的理论流派;教学内容： 一、学前儿童心理学研究的对象 二、学前儿童心理学研究的内容 三、研究学前儿童心理学的意义;一、学前儿童心理学研究的对象 主要研究个体从受精卵开始到小学之前的心理发生发张特点和规律的科学。;二、学前儿童心理学研究的内容 （一）学前儿童心理发展的影响因素： 遗传、环境、遗传x环境、多因素（遗传、环境、 教育、家庭、自我） （二）学前儿童心理的年龄特征是指学前儿童在一定 条件下，在儿童发展的各年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。 ；;Page ? *;三、研究学前儿童心理学的意义 （一）理论意义： 1、为辩证唯物主义的基本原则提供科学依据； 2、有助于了解学前儿童心理发展的规律； （二）实践意义： 1、学前儿童心理学可以为学前儿童教育提供支持； 2、学前儿童心理学可以促进教育理论的发展； 3、学前儿童心理学可以为儿童社会工作者提供服务。 4、学前儿童心理学可以为儿童心理健康提供帮助。;一、观察法 研究者通过感官和辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然情境下的学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现进行观察，观察对象包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征方法。 二、实验法有计划地控制各种条件，并通过在各种条件中特别引起或改变某一条件来研究儿童心理特征的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。 三、问卷法通过由一系列问题构成的调查表，收集资料 以测量学前儿童行为和态度的基本研究方法。 四、测验法根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法;一、遗传（遗传为人的发展提供了基础和前提） 二、环境（为人的心理发展提供了可能） 三、教育（影响人心理发展的主要因素） 四、自我主观能动性（自我的努力） （在人的发展过程中??定性因素）;教学内容： 一、格塞尔的成熟势力说 二、弗洛伊德的心理发展观 三、埃里克森的心里发展观 四、华生的儿童发展心理学理论 五、斯金纳的儿童发展心理学理论 六、班杜拉的发展心理学理论 七、皮亚杰的心理发展观 八、维果茨基的心里发展观 九、朱智贤的心理发展观;把儿童生理心理发展的原则总结为五条： （一）发展方向的原则 （二）相互交织的原则 （三）机能不对称的原则 （四）个体成熟的原则 （五）自我调节的原则;依据里比多发展“性感区”为标准，把里比多的发展分为五个阶段 (一) 口腔期（0岁到1岁） (二) 肛门期 （1岁到3岁） （三）性时期（3岁到6岁） (四) 潜伏期 （6岁到11岁） (五) 生殖期 （12岁以后）;简评 第一，弗洛伊德的理论是对禁欲主义、理性主义的有力反抗。 第二，弗洛伊德的研究扩大了心理学的研究范围。 第三，弗洛伊德理论强调早期经验有一定的意义。 第四，弗洛伊德的生物欲望说，把人的心理发展完全归之于本能、性本能，完全排除社会、文化、意识、道德、教育对人的重大作用，他的泛性论的理论是错误的。 第五，弗洛伊德把意识降低到从属地位，把潜意识放在决定一切的地位上是不准确的。 第六，弗洛伊德主张一个人孩提时期的性心理发展决定着他日后人格的发展，这种看法是偏激的。 ;埃里克森人格发展渐成说的主要观点 (1)儿童行为既是心理的，又是认识的，注重自我与环境相互作用的心理社会机制。 (2)发展是一个进化过程，一个人无论何时都兼为一个机体、一个自我、一个社会成员。 (3)，人的本性最初既不好，也不坏，但有向任何一方面发展的可能性。 (4)艾里克森以自我渐成为中心，把人格发展分为以下八阶段。;;简评 首先，艾里克森的人格发展渐成说，不再过分强调弗洛伊德的本能论和泛性论，而是强调自我在人格发展中的决定作用，强调自我与社会环境相互作用的心理社会机制，强调文化和社会因素对人格的影响，重视自我教育的作用，重视家庭、社会对儿童教育的作用。这些观点无疑是对精神分析学派的一大进步，是值得我们重视的。 其次，艾里克森在提出每一阶段任务的同时，把解决任务看做是两极分化的斗争过程，通过斗争解决矛盾，依次向下一阶段发展，具有一定的辩证观点。 再次，艾里克森认为人的人格是不断发展的，发展中有阶段性，每一阶段发展任务的解决都为下一阶段任务的解决奠定了基础，而每一阶段的发展又都受躯体的、心理的、社会的影响，这种对人格发展的“在发展中看问题、在矛盾中求发展”的观点是可取的。 最后，艾里克森是在弗洛伊德的人格结构基础上发展自己的理论，但