通州区高中学情分析2016高三语文学科能力测试答案.doc

 PAGE 9 通州区高中学情分析 《2016届高三年级语文学科能力测试》参考答案及评分标准 2015．9 一、本大题共7小题，共21分。 1．（3分）B媲美（pì měi） 2．（3分）C 3．（3分）D 4．（3分）D（夺目：耀眼，光线强烈的照射） 5．（3分）A（A项：“地”，专用在状语跟中心语之间。副词做状语，一般不用“地”。因此句中的“地”可以删除。B项：“比……还”句式，表示某两件事物或两种行为互相对比，说明被比的事物或行为的性状、程度的增强，这里的“还”相当于“更”。这里用秦始皇“焚书坑儒”来比西班牙殖民者的暴行，突出西班牙殖民者暴行的恶劣。C项：“或许”，这里的“或许”表示猜测、估计语气。我们对于玛雅文字的考古研究，对于玛雅文字的认识还不是十分清楚，研究没有得出确切结论，所以作者用了猜测或不确定的语气。D项：“等”，常用在书面语里，放在两个或两个以上并列的词或词组后面，表示省略的部分或因不重要或因不必一一列说，或因知道得不清楚无法说出。这里的“等”表示《山海经》里所记录的，除前面所列内容，还有其他的内容，不在这里一一列出） 6．（3分）B 7．（3分）B 二、本大题共6小题，共25分。 8．（3分）B（就：成功） 9．（3分）D（D项两句中的“而”均是连词，表转折关系，“但”。A项第一句中的“其”，代词，指“周穆王书”；第二句中的“其”，指示代词，“这种”。B项第一句中的“于”，介词，“对于”；第二句中的“于”，介词，“在”。C项第一句中的“焉”，代词，相当于“之”，这里指“笔阵图”。第二句中的“焉”，兼词，“于此”，可译为“在这里”） 10．（3分）A（竟然不重视师法古人，只凭情趣写字，背弃书道） 11．（6分）①蔡邕到鸿都观看碑碣，百日不回，赞叹那些超群出众碑碣。②如果执笔离笔头近并且握不紧时，就会心手不谐调，想法在运笔之后，是肯定要失败的。 12．（6分）礼、乐、射、御、书、数 13．（4分）书法讲究用笔的笔力（或“笔力”。意思对，即可给分） 多力丰筋（或遒劲力强） 墨猪 雍肿无神（或雍肿无力） 每空各1分。 三、本大题共3小题，共15分。 14．（3分）D（“不为登高”表达出诗人佳节思亲的孤寂之感，没有“无奈”之意。） 15．（4分）C D 16．（8分）答案示例：王国维这句话是说纳兰若容的词保持着北方民族率真的天然禀性，没有受汉人官场作诗必要雕琢的风气影响。（2分）他是以“赤子”之眼来观物，以“童真”之口言情，词风真挚自然，用实景抒真情。（2分）在《九日》诗中，诗人通过白描手法写眼前秋天的边塞之景：萧瑟的树叶、崎岖的山路，南飞的大雁，这些意象均是极目所见，孤身在外的游子面对这样凄迷的风景，怎不思乡伤神。（2分）诗人没有刻意去雕饰意境，而是用清淡朴素的语言书写真情。（1分） 语言表述。（1分） 学生答案言之有理有据，即可斟情可分。 四、本大题共6小题，共29分。 17．（3分）D（说明：全文没有运用象征手法，也无言物明志，而是通过写泡桐和木麻黄引出两位县委书记的感人事迹和优秀品质，加以歌颂赞美。） 18．（2分）傻 韧 19.（6分）答案示例：在艺术表达效果上，这个场景有烘托气氛、突出主题的作用（2分）。通过对焦裕禄个性化的细节描写和漫漫黄沙、浩浩荡荡的治沙大军的大场面描写，（2分）展现了兰考百姓在县委书记领导下治理风沙的战斗风貌；（1分）给读者身临其境的视觉感受，富于艺术感染力，凸显了文章主旨。（1分） 20．（8分）答案示例：臧克家的这两句诗是说有的人虽死犹生，有的人虽生犹死，揭示了人的肉体生命与精神生命的意义，揭示了生命的意义在于全心全意为人民服务，（2分）强调了全心全意为人民服务的人永远活在人们心中，被人们纪念、歌颂，因为他们的精神生命永垂不朽。（2分）作者在结尾处用凝练的语言，鲜明的对比来卒章显志，（2分）歌颂了焦裕禄和谷文昌的高尚品格，赞美了焦裕禄和谷文昌全心全意为人民服务（或为百姓服务）的精神永存。（2分） 学生作答，意思对，既可斟情给分。 21．（10分）①（3分）杜甫 《蜀相》 长使英雄泪满襟（每空１分） （3分）作者借用杜诗中写诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神，来追念焦裕禄的全心全意为人民服务的可贵精神和治理兰考县的业绩，表达了对焦裕禄的崇敬之情和人民失去这样一位好县委书记的痛惜之情。（３分） ②落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（每空２分） 五、作文。本大题4小题，共60分。 22．微写作（10分） 第一题目【评分参考】 符合题目要求。座右铭写作，5分。说明，5分。 符合座右铭要求，要凸显正能量。 说明要简洁，重点突出，有说服力或感染力。 超过字数不扣分。根据各部分要求，斟情给分。 第二题目【评分细则】 0—