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合作学习 魅力无限的论文.doc
合作学习 魅力无限的论文
合作学习是本世纪70年代兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学策略。合作学习已被广泛应用于美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、以色列等国大、中、小学的教学,新课改以来也普遍用于中国的课堂教学中,对于课堂教学气氛的改变、提高学生英语学习兴趣、促进学生良好的非认知品质的发展起着积极作用,其实效令人注目。
一、合作学习的含义及条件
合作学习是指学生或小组团队为完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。它是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标,共同提高的一种教学策略。合作学习不是关注一个学生,而是关注每一位学生的发展,给他们均等的机会,让他们面对面地进行所学知识的交流,把知识转化为技能,进而提高应用的成就感和自信心,同时也提高了学生的学习兴趣和积极性。《新课标》中很多练习的设计都适合学生开展合作学习。学生通过小组合作,彼此交谈,有更多时间来使用新语言。这样,学生就不会感到学习的枯燥,又在短时间内为学生提供了大量的练习机会。
二、实施合作学习的过程
1.结合教材实施“合作教学”模式
新目标英语每个单元都为学生提供了合作学习的话题,教师要充分利用这些素材积极开展合作学习。.cOm例如,教goforit!bookiunit7whatdoeshelooklike?这一单元时,首先我利用文中的插图为学生设置了四个不同的教学任务:deseribeyourfriends,yourparents,yourenglishteacherandyournewlookinthefuture,让学生以小组合作的形式开展对话活动,并在对话活动前给学生作了说明和示范。其次,学生活动时,我在全班巡视检查他们的进展,并在必要时给他们提供帮助。最后,几组学生为全班学生表演对话。这样就为学生提供了进一步的口语操练机会,其他同学也有机会对特定的语言点进行提问。
2.利用多媒体等先进教学手段为合作学习创设情境
真实的情景能让学生有身临其境的感觉,激发他们的学习兴趣,促使他们要急于表达的欲望,而现代化的教学实施为我们提供了创设真实情景的条件,有利于促进老师和学生之间的互动。所以,教师在教学中应根据教学内容,利用多种教学手段和教学策略,丰富教学内容和知识,并积极探索和运用,发挥他们的作用。例如,教goforit!bookiiunit2whatshouldido?时,根据教学内容我利用多媒体设置了几个不同的场景,让学生以小组合作的形式展开讨论,几分钟后,让几组学生在全班表演。通过多媒体教学,学生的积极性很高,课堂上踊跃发言。并让他们课下讨论,然后拿到课堂上展示、交流。这样不仅让学生获取了提供信息的能力,同时使学生合作交流,实现了资源共享,并使学生对教材内容有了更深刻的了解,启迪了他们对不同情形的随机应变能力,从而使他们的合作学习得到了进一步的锻炼。
3.拓展课外活动,加强合作学习
合作学习不仅可以用于课堂上,而且也是课外实践活动的一种学习策略的延伸。老师可以根据教学的需要,结合学生的实际情况布置课外任务,如:办英语板报、英语报纸,或以学校为单位举办英语表演赛、词语接龙等。小组成员之间为了共同的目标,都在积极地为活动作准备。同时也使他们明白:在活动中每一个人的努力都是很重要的,他们必须相互协作,万众一心,才能取得最后的胜利。因此,每个人都会在活动中尽力展现自己的才能,努力为小组增添光彩。通过这些课外活动,学生的合作意识明显增强,主体精神也得到了培养,语言和技能在活动中更得到了活学活用。最终达到了《新课标》所要求的目标,即能力的培养。
4.建立合理的、及时的评价机制,促进合作学习
德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。”在合作学习中,教师要多角度地、及时地对学生进行客观公正的评价,并要注意多样性,如学生自评、小组成员之间的互评、教师对小组成员的评价等。良好的评价能极大地鼓舞学生的合作精神,鼓励学生的合作积极性,增强团结和协作精神,改善课堂气氛,提高学习英语的兴趣。若注意如great,wonderful,welldone等激励语言的运用,更能收到事半功倍的效果。
同时,教师在评价时应着重强调学生活动本身的价值,并对学生的努力加以肯定,而不是一味地强调谁做得最好。
三、合作学习过程中应注意的问题
1.教师要明确合作学习的目标,有计划地指导学生进行合作学习
合作学习是在教师有计划、有目的的指导下,以合作小组为单位,以获得最佳学习效果为目标的一种学习策略。为了防止小组合作学习过程当中走弯路,进行无目的、无针对性、无必要性的讨论而浪费课堂上宝贵的时间,不能按要求达到合作的目的,在合作学习前,教师应和学生共同探讨学习重点,确定难点,以及通过合作学习要达到
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