合作学习中构造个人责任的探索与研究的论文.docVIP

　　合作学习中构造个人责任的探索与研究的论文 摘要：合作学习有着自身优势，促使学生理解和体会社会角色的很多规范，能有效地培养学生的规范意识、任务意识、合作意识和团队意识。构造个人责任在职业学校有着不同于普通学校的重要性，这将会直接影响到学生与社会的无缝对接。 关键词：合作学习 个人责任 职业教育 团队小组 　　合作学习这种教学教育方式能够得到如此的大规模的推进，有着自身优势。主要体现在通过小组成员间的交往活动，促使学生理解和体会社会角色的很多规范，能有效地培养学生的规范意识，任务意识，合作意识，团队意识。在合作学习的过程中，能从同伴身上反思自我，以他人为借鉴，影像自己，从而形成符合实际的自我评价。本文将以职业学校中的合作学习教学中，如何构造个人责任作一探索和研究。 　　职业学校有着不同于普通学校的特色。它的教学组织、教学对象、教学目标、教学方法、教学质量、教学评价等等，体现职业学校的鲜明的特色。纵观现行职业学校的教学组织上，大都采用了项目引领式的模式。合作学习在职业学校的教改中得到了很大的拓展，从教学效果上看得到了合作学习在职业学校教学中的众多优势，合作学习提到了一个前所未有的高度。然而，在一片叫好声中，还伴随有很多问题的出现。这些问题的出现直接与职业学校的学生有着密集的联系。 　　在职业学校合作学习的教学实践中，虽然一再强调团队的合作精神，强调每个人都必须做自己应该做的那份工作，强调没有免费的“午餐”。然而，事实上“浑水摸鱼”的人大有人在。如果教师不能正确地处理好这种现象，那么，合作学习将会失去真正的实践意义，并造就不良的学习氛围。.因此，个人责任是职业学校合作学习中非常重要的因素。现在的职校生表现出很大的差异性。究其缘由，主要是体现在以下几个方面：其一，学生学习目的差异性大；其二，学生学习基础差异性大，其三，学生学习态度差异性大，第四，学生学习方法差异性大，第五，学生家庭背景差异性大。纵上所述，学生在合作学习中表现出的差异性也同样的大。那么，教师如何最大的调动每个成员的积极性，发挥出合作学习的优势，这需要采用必要的方法和策略。经过多年的教学实践，笔者认为在合作学习中，明确个人职责，打造个人的责任是重中之重，通常在构造个人责任的方法包括以下几个方面： 　　1 确定合作学习的小组规模，小组人员宜少不宜多 　　在职业学校的合作学习中，通常项目任务比较艰巨，教师在安排的时候也会多加派人手，以此来确保项目的顺利完成。但事实上教师的好意却让某些学生钻了空子。考虑小组规模，必须要考虑许多因素。随着小组规模的增大，相应的能力，技能技巧以及获得的和处理的信息的有效意见也随着增加。人多主意也多，在完成任务面前无法得到很好的统一，协调比较费力。在有效时间内，为完成任务，每个成员需要有更多的表现机会，如果人多，势必会造成时间上的拖延，组建小组所花时间也会增加，合作学习的运作起来较慢。再者，小组规模越大，就会需要更多的熟练成员。这种学生的基本素养较高，在职业学校的现状中，这类学生是较为难得的，这是由于生源的因素决定了。最后，现在的学生大都是独生子女，缺少与同伴的沟通技巧和沟通耐心，成员间的互动关系淡薄。以上的这些都要求教师在可行的条件下，应把项目任务分段或分组进行，采取“以大化小”，把任务细化，并且明确好任务，那么学生完成时将会有的放矢。控制团队人数，是因为团队规模越小，个人的责任越大，也比较容易分清任务。同时强化了组内成员之间的个人责任。 　　2 教师的及时地有效的干预 　　合作学习中的师生关系是民主平等的关系，在教学过程中的教师和学生都是主体，这是合作学习的基本特征之一。这要求在合作学习的过程中，教师不是课业的命令者，而是引导者。然而，在很多的职业学校的教师意识中，（下转第69页）（上接第55页）过分强调了所谓的“平等、民主”，在教学中只是运用了轻松的课堂气氛，在学生工作的过程疏于管理，同样会造成小组个别成员的松懈怠学，个人责任置于脑后。监督学生的行为是教师必须具备的行动。教师应该观察学生们的动态，监督他们的工作过程，有责任收集每个成员的表现资料。在必要时，要在观察的基础上进行干预，以提高学生们完成指派任务的结果和团队工作的结果。 　3 团队成员之间的相互督促与彼此工作 　　积极的相互依赖的关系是合作学习的优势之一。小组内的良好的相互关系是个人责任的关联要素。在合作学习中，每个成员的存在都是为了完成任务或目标，能够贡献自己的一分力量，尽到成员应有的个人责任。在合作性学习的团队中所构建的相互关系越紧密越结实，那么就会有很多的学生感到自己有责任贡献出自己的力量，分享到自己给组员带来的信息，共同实现目标或任务。小组成员的有效的沟通与组成显得非常重要。每个成员的态度和处事都会 直接影响到共同的目标或任务。积极的目标依赖关系