“当代教育新理念”导学提纲.docVIP

《当代教育新理念》导学提纲 《当代教育新理念》导学提纲 引论——基础教育价值上的科学基础观（详见2—7页） 1．基础教育必须面向未来，突出创新 从未来而不只是从历史的角度来规定基础教育的“基础”之含义，要求中小学为学生的终身学习与发展奠定基础，就是对基础教育“面向未来”的最基本的界定。 知识经济时代必然要求教育肩负起知识创新和培养创新人才的历史新使命。而创新型人才的培养必须从基础教育抓起，培养学生从小学会独立思考的意识、探索真理的志向，培养学生运用获得的知识去选择、获取和吸收新知识的意识和能力。 2．基础教育必须全面、适度 这里所说的“全面”，是相对于应试教育的“片面”而言的，是着眼于人的终身发展和可持续发展，在知识、技能、智力、情感、意志、品德、个性等几个方面，真正为学生创新精神的培养和创新能力的发挥，为学生一生的健康成长，打好稳固的基础。 基础教育作为终身教育的“基础”阶段，应通过具体活动开展学习指导，使学生理解和掌握基础知识，获得基础学习的基本技能，养成自觉学习的态度；应培养灵活的思维能力和创造性的智能；应磨练和陶冶高尚的情操和审美的情趣；应使学生保持和增强足以承受得住未来学习和生活变化所需要的强健体魄、健康的心理和良好的个性品质。 从终身教育的观念和可持续发展的观念去理解基础教育，我们应把那些最具迁移性、生长性，真正属于“基础”的东西作为学生的“精神养料”，而把那些非基础的东西剔除出去，保证“基础”的适度。 3．基础教育必须注重学生主体性发展 强调基础教育要注重学生主体性发展，是为了消除现行中小学教育中存在的见物不见人，重学科知识传授和技能训练价值，轻学生个体生命多方面发展价值的弊端。强调在中小学教育价值观中注重学生生命主体性发展，就是要使每一个教师都强烈地意识到我们的教育工作直接面对生命主体，关系到人类最宝贵的财富——生命的成长。教师心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从发展、成长的角度去关注人，作好教育教学工作。主体性是全面发展的人的根本特征，主体的发展是全面而和谐的发展，而不仅仅是某些方面或部分的片面发展。只有当教师在教育过程中把学生看成学习活动的主体，而学生真正发挥其主体性时，教育才能取得成效。若离开学生本身的积极活动，教师的一切努力终将化为泡影。 4．基础教育必须具有社会性 必须加强基础教育课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，力争使课程内容及时反映现代科技发展的新成果，反映学生生活经验，体现时代特点，有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况，极大地调动学生学习的主动性和积极性。 第一章当代世界教育发展概述 第一节当代世界教育的发展 （一）当代世界教育发展的背景（详见8—11页） 1．科学占据社会的中心地位2．高技术产业占据主导地位3．劳动者以智力型为主4．人类活动越来越国际化 5．经济竞争、科技竞争、教育竞争成为新世纪国际竞争的基本特征 （二）战后世界教育发展的历程（详见11—16页） （三）当代世界教育发展的趋势（详见16—25页） 1．教育终身化 （1）终身教育的含义 ①教育是一个终身的过程，不是在正规学校结束时便告结束的，学校教育阶段只是人生在其一生中接受教育的一个组成部分。这就要求学校教育的任务不只是传授一些现存的知识，而是要教会学生学习，使其在走出校门以后，也能自己去获取知识，不断充实自己，满足社会的需要。 ②终身教育应是正规教育和非正规教育的总和。 ③学校教育系统内部具有互通性。学校教育结构的多样性不能变为多轨性，互不相通，堵住学生持续发展的出路，应建立人才培养的“立交桥”，允许有条件的学生从一类学校转入另一类学校学习，让接受普通教育和职业教育的学生都有机会进入高等学校继续学习。 （2）终身教育只是提供一种指导思想，而不提供某种固定的模式。目前，世界各国正纷纷按照终身教育的思想来构建本国的教育体系。 2．教育民主化 （1）含义：教育民主化是指全体公民得到越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。教育民主化追求人人都有受教育的权利，在教育机会面前人人平等，人人都成为民主化教育的主体。 （2）表现：①义务教育的普及和年限的延长。②教育机会的均等。③教育教学的民主化。 3．教育个性化 （1）强调个性发展是当今世界教育的共同趋势。联合国教科文组织国际教育委员会的报告《学会生存》中曾指出应培养人的自我生存能力；促进人的个性的全面和谐的发展，并把它作为当代教育的宗旨。 （2）如何培养学生的独特个性 教育要克服目前存在的划一性、僵化和封闭性，树立尊重个人、发展个性、培养自我责任意识的观念，从而培养学生的独特个性。教育要培养学生的独特个性，就是要使学生的个性自由发展，增强学生的主体意识，形成学生的开拓精神、创造才能，提高学生的个