“认识方向”教学的设计反思.docVIP

《认识方向》教学设计 教材简解： 《认识方向》是苏教版国标本二年级下册的内容。本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。教材利用一幅学生熟悉的场景图切入，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北四个方向。教材尊重学生已有的认知经验，注重引起学生反思，培养学生的问题意识，并且设计了与学生生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。 教学目标： 1．在认识东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南和西北，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。 2．让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。 3．激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。 教学重、难点： 认识东南、东北、西南、西北四个方向；根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。 设计思路： 1、尊重学生的认知发展水平和已有的知识经验 数学课标中提到的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”导入环节我设计了上下左右拍手的活动，引入学生已经学过的方位词，利用旧知导入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。 2、让学生在生动具体的情景中学习数学。 在学生初步认识了生活中的“东南、东北、西南、西北四个方向”这四个方向以后，我又采用多种方法引导学生进行巩固练习，如游戏、活动…这样既激发学生的学习兴趣，又可以让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。 3、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。 “试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。 教学过程： （一）创境导入 我们一起来做个拍手的游戏，我说哪里大家就在哪个方向拍，好吗？上、下??左、右。…… 除了这些表示方向的词，你还知道哪些方位词？（东、南、西、北） 师：你们现在面朝的是哪一面？随机复习周围的东、南、西、北四个方向。 以我们学校为中心，说说它的东、南、西、北方分别是什么地方？（随机板书：东、南、西、北）复习地图上的上北、下南、左西、右东方向。（电脑依次出示：杰达广场、天裕商厦、银厦、向阳路） （二）探究新知 1、认识东南、东北、西南、西北 （1）你还知道我们学校周围有哪些建筑吗？先让学生自由说。（课件显示农行、人民医院、大花园） （2）问题：你们知道农行在我们学校的哪个方向吗？先让学生自由说。 师：农行的方向在我们学校的东面和北面之间，象这样，我们就用这两个方向的组合来描述他的位置。你知道应该怎么说吗？人们习惯上把东说在前。（板书：东北） 问题：你们知道人民医院在我们学校的哪个方向吗？??? 先让学生自由说。 师：人民医院的方向在学校的西面和南面之间，我们也用这两个方向的组合来描述他的位置。你知道怎么说吗？人们习惯上把西说在前。（板书：西南） （3）师：我们已经认识了两个新的方向——东北和西南。 那你知道华联超市在我们学校的哪个方向吗？刘邦广场呢？能说说你是怎样确定它们的位置的吗？ 学生先在小组内交流，再全班交流。 得出：华联超市在我们学校的东南面。（板书：东南）?刘邦广场在我们学校的西北面。（板书：西北） （4）开展小组活动：你还能以其他的建筑物为参照物，提出一些问题吗？学生自由提。 师：学校的位置没变，怎么一会在西北面，一会儿在东南面？ 再次组织学生讨论得出结论：由于选择的参照物不同，所以就产生不同的方向。 （5）你能在教室里找到东南、东北、西南、西北这些方向吗？可以走一走，说一说。你能用这些方向来描述小组间的位置吗？ （6）小结：生活中除了有东、南、西、北四个方向还有东南、东北、西南、西北四个方向呢。老师随意指这八个方向让学生说出名称。比比谁说的又快又准。 2、辨认方向 师：同学们，你们知道这是什么吗？（出示指南针）谁知道它的用途？假如你在野外迷了路，现在有一个指南针，你能根据指南针给出的一个方向，来确定其他七个方向吗？ 先在组内交流然后独立填写最后再集体交流，鼓励多种方法。 （三）加强运用，内化新知 1、“想想做做”第1题 小兔、小鹿、小狗、小猴要搬新家了！他们可高兴啦，可是他们遇到了一些麻烦——找不到自己的家了。你们愿意帮帮他们吗？（电脑演示,学生参与） 2、“想想做做”第2题 老师要带一年级的小朋友们去参观青山乡水果园，你愿意当我们的导游吗？请你根据示意图，以水库为参照物为大家介绍一下：要求说完整。（电脑出示水果种植的分布情况示意图）你还能提出其他问题吗？ 3、“想想做做”第3题 跳棋游戏：先辩清棋盘上的方向，然后