《定格在记忆中画面》指导课.docVIP

课题定格在记忆中的画面案序课型指导课课时2教学目标1．学会选择典型事例，把文章写具体。 2．学会选择真实经历，写出真情实感。 3．学会运用细节描写，把文章写生动。教学重点、难点从细节描写、心理描写表现作文主题。教学设想注重细节描写,重点描写几个场景和事例来表现亲情的可贵。德 育 渗 透我手写我心，调动真实的情感，尤其是写出生活的细节和真实，丰富自己的人生阅历。教学过程初 备二 次 备 课一、激趣导入，出示作文题目 请以“定格在记忆里的画面”为题目，写一篇文章。 要求：①你可以大胆选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；②文中不要出现真实的校名、姓名，如需要可用“××”代替， 否则扣分；③不得抄袭；④不少于600字。（2013年山东济南中考作文题目） 二、情感体验，展示交流 （一）学生活动的设计 1、审题：解读题目，获取了哪些信息？学生独思题目，并能记录个人的感悟，分列所得与所惑。“定格在记忆中的画面”，应该界定什么样的选材范围？由此指导学生自己选定自己的写作意图，并围绕这一中心来确定所写的事件、人物及所体现的主旨。学生列出简略的写作提纲。 2、互评互荐：小组内互述，讲解自己的构思，包括自己对题目的解读和立意，自己所选取的素材，以及自己精心选取的现实的事例。小组间成员着重讨论，肯定优点，分析不足，个人根据小组的整体讨论的结果，再次加工并修正写作提纲，有必要的话就重新构思。 （二）学生展示的形式 1、以小组为单位，自荐发言，教师随时点拨，并根据讨论情况予以加分。小组推荐发言人代表本组描述本组的最佳写作提纲，着重阐述自己的构思的思路及过程。重在为其他同学提供作文构思的借鉴。 2、互评互析：学生可以依据自己的认识和思考，提出自己的看法，尤其是针对提纲写作中的结构、详略安排、写作技巧的体现和修辞的适时运用。教师以指导点拨为主。 三、思路引领 审题目。题目“定格在记忆里的画面”，可由主及次地将关键词这样排列：画面、定格在记忆里的。这就是告诉我们本次作文的主要内容是“画面”、定格在记忆里的“画面”。 审内容。根据文题“定格在记忆里的画面”，文章的内容就要描写一个画面，而且是一个“定格在记忆里的画面”。据此来看，画面的指向就非常宽泛，可以是助人为乐的一幕，也可以是父母对自己的期盼的眼神……首先要确定好所要描写的“画面”，然后交代这个“画面”的由来，最后点出“画面”之所以“定格在记忆里”的原因。 四、构思成文 （一）学生再次完善写作提纲。 （二）学生依据写作提纲写作，40分钟内快速成文。 （三）教师巡视，个别指导。一、初识文题 “每当我们静静回望走过的道路，每当我们轻轻打开记忆的画屏（红粉板书“记忆”），一定有许多精彩的画面浮现（红粉板书“画面”），在我们的脑海深深定格（红粉板书“定格”）。今天，我们写作的题目是《定格在记忆中的画面》。 请前面一位同学读完整的文题，教师用白粉笔完整文题 师生对话，解析文题，及时板书 先审清题意。说说你对这个文题的认识吧。” 二、看看别人的故事，定格感人的画面 牛刀小试：一段话描绘画面 先说再写：“我看见……” 通关标准是：50字以上，卷面整洁，描写细节。 通关流程是： A.独立写作：写至课堂笔记。（约2分钟） B.展示佳作：本人念读，同桌表扬其优点，其他听众提出优化建议。 三、教师依据学生的评议加以引导 ①是连续的概括事情而不是定格在画面上。 回顾“定格”与“画面”的含义。我想告诉你：你必须把一幅画面从连续的事件中剥离出来。希望我的提醒能帮助你更准确地认识题目中的“定格”与“画面”的含义。 ②描写了画面，但是太单一。建议学生用心去看，关注人物的外貌、动作、神态。 “我看到警察把中药包拿走后，母亲双手合十地求他们把中药还给他。” ③不讲究观察的顺序。 ④写实性强而忽略了感受性的虚写，要运用联想思考人物的内心情感。 总结方法：用心去看凸显画面，用心去想延伸画面。 四、讲讲你的故事，定格一幅画面 1、学生习作，教师巡视 2、收交作业板书设计 定格在记忆中的画面 立意：力求鲜明、单纯、深刻、积极向上 事例：完整、清晰、集中、曲折 人物：鲜活、有个性教后反思：